小学四年级上册26.西门豹治邺教案AE3

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第八单元 第二十六课 西门豹治邺
内容分析
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调
查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力
兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与
民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西
门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤
其是教育群众场面写得特别精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意
识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
课时目标
知识与能力
1.会认“豹、娶、媳”等 11 个生字，会写“豹、派、娶”等 15 个字，正
确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕
头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智
慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
过程与方法
朗读课文，能边读边理清课文顺序。
情感态度价值观
学生在朗读中感受故事魅力、体会人物智慧。
教学重难点
教学重点
1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
教学难点
理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
教学准备
1.预习提纲
（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“豹、娶、媳”等 11 个生字，会写“豹、派、娶”等 15 个字，重
点指导书写“豹、派”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。
教学过程
一、导入新课
你们听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吗？故事中的司马光和诸葛
亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门
豹的姓“西门”也是复姓。（板书课文题目）那么西门豹是谁？他是干什么
的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？
课件出示：
西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上
著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河
神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，
发展农业生产，深受百姓爱戴。
【设计意图】有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了
解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。
二、认读、书写生字
1.读音指导。
正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，
不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。
2.分析字形结构，记忆生字。
浮：左右结构，不要写成上下结构。
饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教
师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生
的生字，大家相互评价。
【设计意图】良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字
教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视
美、创造美的能力。
三、整体感知课文
1.默读课文，思考：文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有
何好处？课文是按照怎样的顺序记叙的?
预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计
就计的办法，惩治了巫婆和官绅，并兴修水利，年年获得好收成。课文是按事
情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，
最后兴修水利。
2.根据问题提示把课文分成三部分。
课件出示：
第一部分（第 1～9自然段）：摸清底细。（调查）
第二部分（第 10～15 自然段）：破除迷信。（除害）
第三部分（第 16 自然段）：兴修水利。（开渠）
3.用几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结。）
课件出示：
课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这
个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一
起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁
荣起来的故事。
师：概括课文内容的方法有很多。方法一是从事情的六要素入手，把握文
章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来
说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。
【设计意图】让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课
文，为后面教学目标的完成奠定基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.研读第10～15 自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的
巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
2.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处
理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程
一、回顾导入
通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田
地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什
么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧。
【设计意图】本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事
中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。
二、学习课文第一部分——摸清底细
1.自读课文第1～9 自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒
芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？
课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。
问了什么 老大爷的回答
为 什 么 这 儿田 地 荒 芜 ， 人 烟 稀
少？
河神娶媳妇给闹的。
这话是谁说的？ 巫婆说的。
新娘是哪儿来的？ 穷人家的女孩儿。
漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少，年年干
旱。
2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？
（1）自由读、指名读。
（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。
师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每
年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量
少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗
老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶
媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情
况，想好了对策。
（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？
它的作用是什么呢？
教师点拨：这段话既是对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段
落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起
来，衔接自然，浑然一体。所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。
3.分角色朗读课文，演一演。
第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔
细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。
【设计意图】为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课
文中选择相关信息提高学生筛选信息，提取信息的能力。
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