初中生物说课稿三篇

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初中生物说课稿三篇
人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影
响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。###准备了初
中生物说课稿三篇，供大家参考。
初中生物说课稿-《人类的起源和发展》
Ⅰ、说教材：
一、 教材的地位
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在
生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不但
与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，所以起着承上启下
的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的
学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，所以探索这
个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是因为环境的改变，经过极其艰苦、
漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度
去适合持续变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时
也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强
大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标
、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是因为环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐
渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
、水平目标：
1、通过指导学生课前收集相关人类的起源和进化的资料等，培养学
生收集资料、获取信息的水平。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观
察水平、想象水平、分析水平、比较问题水平及口头表达水平。
、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度理解人类的起源和进化问题，树立人类进
化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈
及人类理应与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
、方法目标：
1、培养学生使用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生使用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生使用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
4、培养学生使用理论联系实际的观点来学习生物学。
上述教学目标中，知识目标和水平目标体现了显性教育价值，而方法
目标和品格目标则体现了隐性教育价值。
三、教学重、难点：
1、人类不但依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，
所以要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来
的，要珍爱生命。
3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、
讨论问题、语言表达等水平。
四、 关键点：
1、处理好本节教材承上启下的关系。
2、注意水平的培养和情感的教育。
3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。
4、 要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。
Ⅱ、说教法：
新教材的指导思想是以全面提升学生的科学素养为宗旨，以培养学生
的创新精神和实践水平为重点，以促动学生学习方式的转变——变被
动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，
所以本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。
1、精心整合教材。
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，
且因为时间的关系也不能一一讨论，所以我对此实行了适当调整。如
人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。
而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不
讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密切的问
题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册衔接，而且还关系到我
们该如何思考人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，
作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本单元第
七章呼应，做到扣紧单元主题。
2、把握好这节教材中相关科学的基本观点及开放性的关系。
这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有一定的难度，且很多
问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的
争论中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化
论），而非由神创造的（即神创论）。但因为历史久远，且因为科学
技术的持续发展，所以存有着不同的学术观点，这是正常的。由此培
养学生实事求是的科学态度和探索精神。
3、注重学生探究水平的培养及情感教育。
本节教材的知识目标不是很多，但在教学过程中要注意通过多种方式，
如观察思考、技能训练、资料分析、信息查询、阅读讨论等活动，让
学生在各种活动中主动地获取知识。提升学生的观察水平、分析水平、
语言表达水平等，从而发展学生的探究水平及发散性思维。另外情感
教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分，不论是开始的导言，
还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最后部
分等，都涉及到情感教育问题，所以要注意这方面的启迪教育。
4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。
本节教材不但资料多，且因为起源及进化的过程距离现代的生活极为
遥远，因而难度大，所以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直
观的效果，还能够引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片
段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先
通过阅读文字资料，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。
总之，在课堂教学过程中，要注意多种方法的有机结合，才能达到的
效果。
Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促动
学生学习方式的转变。所以在教学中要注意对学生实行学法的指导，
教会学生学习。本人主要从以下方面实行指导。
1、要使用辩证唯物主义观点来学习。
相关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古
猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另
外生物的进化是因为环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；
观点要通过证据、事实来说明??总之，课文这方面的例子很多，要注
意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。
2、善于使用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，所以要根据不同的问题，要使用不同的方
法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过
程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和
发展的知识则要通过度析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思
考讨论等方法。
3、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的
内容，不但资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。所以在注重
营造活跃的课堂气氛及学生水平培养的同时，还要注意知识的梳理，
这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一
个极好的方式。
《血液循环途径》说课稿
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教
版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时
内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提
下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须即时
运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，
而这些都必须通过血液循环来实现。所以，本节内容是本章的重点和
核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一
幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的
循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材
中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知
识的重点与难点。
（二） 教 学 重 难 点：
教 学 重 点 ：
1. 人体的血液循环途径。
教 学 难 点 ：
1. 准确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【 教 学 目 标】
（一）知 识 目 标 ：
1. 准确概述人体的血液循环途径。
2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义
（二）能 力 目 标 ：
1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究水平；
2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维水平；
3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的水平。
（三）情 感 目 标 ：
通过学习相关知识， 理解到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相
适合的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和
实践水平，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解
决实际问题的水平”。
三、【教 法 和 学 法】
【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽
象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，
拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
（一）说 教 法
1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2）突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、 直观式——多媒体演示。
3、 探究式——发现问题，寻求规律 。
(二)说 学 法 —— 1）分组探究法。
2）归纳总结法。
3）动眼观察、动脑思考、动口表达。
4）积极参与课堂活动， 游戏巩固。
四、【教 学过 程】
（一）课 前 准 备 ：
学生：1）直尺、水彩笔、课本。
2）阅读 科学家的故事——血液循环的发现。
教师：1）血液循环教学光盘。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循环中各结构头饰 。
4）代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案
（二）导 入 新 课 ：（大约5分钟）
“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片（实行爱国思
想教育）→学习测量脉搏（亲自体验中华医学传统）→提出疑问“心
脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径
（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主
动的投入到新问题的解决过程。）【设想依据】教师准备大量的图片，
为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴
趣又培养了学生解决问题的水平。
（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究
性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生
思考：问题 1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题 2：两条循环途径
的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找
规律→找出规律后实行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋
友》→思维升华，突出重点。
【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提升生
物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学
生水平的培养，是之终身受益。
（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。（大约13 分钟）
观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉
血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静
脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分
会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完
成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探
究血液循环的意义”
【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知
识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点
的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。
（五）重点和难点的延伸：血液循环的意义。（大约5分钟）
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
（六）、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容
易引起冠心病和心肌梗塞。（2 分钟）
（七）、课堂知识反馈（大约3 分钟）
1、下列血管中流静脉血的是（ B ）
A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉
2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎
样到达支气管的发炎部位？
答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左
心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解水准。
（八）、 课 外 活动（大约2 分钟）：
1、小组探究活动：血压受什么因素影响?
2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作准备）。
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