小学语文六年级 1.草原教案AF2

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第一单元 第 1 课 草原
内容分析
《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原
风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文
是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所
闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
教学目标
知识与能力
1. 正确读写“毯、陈”等 8 个生字，理解“绿毯、线条”等 18 个词语。
2. 朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵课文第一自然段。
过程与方法
1.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。
情感态度价值观
1.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。
教学重难点
教学重点
1.正确朗读课文，理清文章结构。
教学难点
1.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.正确读写“毯、陈”等 8 个生字，理解“绿毯、线条”等 18 个词语。
2.朗读课文，背诵课文第 1 自然段。
3.边读边想象画面，理解课文内容，感受草原的风光美。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。（课件：音频）
2.谈话导入，揭示课题：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。
你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草
原”。
请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草
原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
3. 简介作者及写作背景（课件）
（1）作者简介：
老舍，原名舒庆春（1899 年2月3日－1966 年8月24 日），字舍予，
笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语
言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他
的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简
易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
（2）背景介绍：
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所
见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦
比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。æ
设计意图：以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，
使学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，
有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，解决字词
1.按要求自读课文：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字
词。
3.检查学习效果，并进行指导。
（1）生字认读（课件：我会写）
（2）词语认读（课件：本课词语）
① 指名读，教师相机正音。
②学生齐读。
4.理解文中难懂词语（课件：词语解释）
（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，
以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）天涯：形容极远的地方。
（9）勾勒：用线条画出轮廓。
设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，提高学生学习的主
体性、主动性和自觉性和自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，
教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想一想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什
么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学认真聆听，并作补充。
4.教师总结。
设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生
从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
四、品读课文，感悟美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第 1 自然
段，想一想：草原的景色到底美在哪里，作者抓住了哪些景物来突出草原的美？
是按照什么顺序来描写的？
2.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓住重点词句交流自己的感受。
3.教师根据交流结果归纳：（课件）
先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照
从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。之后写产生的感想。
4.作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：（课件）
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白
色的大花。
这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。
（这句话运用了比喻的修辞手法。把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大
花。）
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇
丽的小诗。
（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作
者对草原的感叹和赞美）
设计意图：这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，
并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美
的文章打下基础。
五、图片展示，欣赏美景
出示“草原风景图片”，用草原歌曲帮助学生用感官来感受草原的美景。
（课件播放《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等草原歌
曲）
设计意图：用图片、声音来刺激学生的感官，使学生更直接地感受草原的
风光之美，有助于学生深刻理解课文，并给学生留下深刻印象。
六、课堂总结，布置背诵
1.总结：这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起欣赏了草原上
的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一
看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2.背诵第 1 自然段，感受草原的美。
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