人教版小学语文五年级下册 5古诗词三首导学案

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5 古诗词三首
学习目标：
1、认识 4个生字，会写 7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句
的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点：
理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
教学流程
一、课前预习
1、了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2、自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。
3、在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
4、自学生字词语。
5、借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。
6、诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事
情，悟到了哪些美好的情感？
7、资料链接：
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂
曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故
也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。
二、预习交流、检测
1、自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、
“遮”的读音。
2、比较下面多音字的读音：
快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖
3、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。
4、自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样
的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互
动评议。
5、抄写生字。教师示范“蓑”写法。
三、导学流程
（一）导入新课
谈话导入，激发兴趣。
（二）学习新课
1、品读《牧童》，享受童趣：
⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从
“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？
⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？
再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个
小牧童表达什么呢？
如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
2、学习《舟过安仁》，合作探究：
（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。
（2）品读诗句，入情入境：
①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”
读了这两句，你好像看到了什么？
看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？
②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
理解诗句意思，从中你感受到了什么？
“怪生”一词，说明了诗人 ，原来是
。
（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？
（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
3、学习《清平乐·村居》
（1）导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词 、
元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如
“ 卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——
《清平乐村居》。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？
（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什
么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？
（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。
（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？
大儿子正在 ，他想：
二儿子正在 ，他想：
三儿子正在 ，他想：
（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？
（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。
（三）拓展延伸
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