小学语文三年级下册18 童年的水墨画【教案】AE1

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第六单元集体备课
本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能
失信》4 篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头
大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失
信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
童年的水墨画 21.会认 29 个生字，会写 37 个字，正确读写 41 个词语，读准 1个多音
字。
2.朗读课文，背诵《溪边》。
3.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内容。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
5.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
剃头大师 2
肥皂泡 2
我不能失信 1
习作 31.写一个身边的人，突出人物性格特点。
2.写完后，根据人物特点拟定题目。
语文园地 21.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等 6个生字，并能
根据词语想象画面。
3.体会汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例句，围绕一个意思写一段话。
1
5.朗读和背诵 4句关于“改过”的名言。
2
18 童年的水墨画
▶教学目标
1.会认“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染”等 11 个字，正确读写“水墨画、垂柳”等 13 个词语。
2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
▶教学重难点
运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
▶教学策略
1.识字写字
识字：利用偏旁识别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。
写字：11 个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪”
应注意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写之前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里
的占位。
2.朗读教学
通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗
句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福快乐的生活。在正确、流利、有感情地朗读的基
础上，鼓励学生用自己喜欢的方式背诵《溪边》。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、生活“趣味”照片。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎”等 8 个字。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上看到的画面。
▶教学过程
板块一 学习导语，分享快乐
1.默读导语，聚焦“童年”。
师：打开课本，翻到第 71 页，默读本单元学习的主题和语文要素。（课件出示单元学习主题和语文
要素）
课件出示
3
在童年的百花园里，我们看到了真善美。
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2.聚焦“童年”，分享趣事。
照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。
3.板书课文题目，解“墨”入手。
童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨
画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）
（1）齐读课文题目。
（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）
【设计意图】通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，整体把握。
自由读文。课件出示自读要求。
课件出示
借助拼音和工具书，读准字音。
难读的句子多读几遍。
思考三首儿童诗分别写了什么。
2.检查反馈，相机纠正。
（1）指名读，检查自读情况。
（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多
音字“扇”：shàn，名词，扇子、风扇；shān，动词，扇风、扇动。
（3）再指名读。生生点评。
（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。
（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？
课件出示
《溪边》：在溪边钓鱼。
《江上》：在江上戏水。
《林中》：在林中采蘑菇。
【设计意图】出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一定的自学能力，能根据
学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情
绪，培养学习兴趣，提高学习能力。
4
板块三 精读《溪边》，指导学习
1.聚焦《溪边》，体会学习。（课件出示儿童诗《溪边》）
（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。
（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？
预设1：我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。
预设2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。
预设3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。
（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。
2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？
（1）课件出示疑难，交流方法。
课件出示
句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
句子二：人影给溪水染绿了。
（2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等）
预设1：生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染
绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法。
预设2：通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影
染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。
预设3：联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一
样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。
（3）指导识记。
染：上下结构，“九”不要写成“丸”。“碎”：左右结构，石头可以用来敲碎东西。
（4）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。
（5）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。
3.背诵《溪边》。检查背诵。
结合课件练习背诵。
课件出示
垂柳把溪水_______________________，
山溪像___________________________。
人影给___________________________，
钓竿上___________________________。
忽然_____________________________，
草地上___________________________。
4.小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。
5
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