二年级语文上册 课文17.难忘的泼水节教案AC8

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第六单元 第 17 课 难忘的泼水节
内容分析
《难忘的泼水节》这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了 1961 年周总
理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群
众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出
了泼水节的难忘。
教学目标
知识与能力
1.认识“泼、族”等 17 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”
等 8 个生字，会写“难忘、泼水节”等 11 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓、凤凰花”等词语，描述周总
理和傣族人民一起过泼水节的情景。
过程与方法
图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
情感态度价值观
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.用“象脚鼓、凤凰花”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情
景。教学难点
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.正确识记“泼、族”等 15 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、
泼”等 8 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸
福和快乐。
教学过程
一、情景导入，引入课题。
1．了解泼水节。（课件播放泼水节视频）
（1）大家看到了什么？相机介绍泼水节的来历。（课件出示泼水节介绍）
泼水节是傣族最隆重的节日。节日期间，傣族人民举行赛龙舟、斗牛、泼
水祝福等活动。当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到了，人们
穿上漂亮的衣裳，背起象脚鼓，互相泼水祝福。
知道什么叫一年一度吗？（一年一次）
2.就让我们一起走进傣族的泼水节吧。（课件）
看，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。然而 1961 年的泼水节令傣
族人民特别难以忘怀。为什么呢？让我们走进新课。（教师板书课题，学生读
题。）
“泼”字有什么好办法记住它？（泼水会打湿头发，所以是三点水加头发的
“发”）
设计意图：由讲述傣族的泼水节导入，顺势解决生字“泼”。接着让学生了
解泼水节的热闹盛况，然后引出 1961 年的泼水节，点出“难忘”，为课文的学
习埋下伏笔。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查词语学习情况。（课件出示本课注音词语）
（1）指名认读词语，师相机正音。
（2）去掉拼音，接力认读词语。
（3）开火车认读生字。（课件出示会认字）
（4）小组交流识字方法。
（5）学习多音字，并组词。（课件出示多音字组词）
（6）读通长句子。（课件出示句子）
①　周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容
满面地来到人群中。
②　周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼
洒，为人们祝福。
设计意图：采取集中识字的策略，要求学生运用识字方法，采用多种方式
认读并牢记生字，指导读通长句子，为后面学习课文扫除障碍。
三、再读课文，整体感知。
1．指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么
事？（提示从时间、地点、人物、事件进行说明）
2．同桌相互交流。
3．指名交流。
这篇课文主要写了 1961 年周恩来总理在西双版纳和傣族人民共度泼水节的
欢乐情景。
4．引导学生说说自己对周恩来总理的了解。
设计意图：对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还存在一定的难
度。在概括“课文主要讲了一件什么事”时，提示学生从 4个方面进行思考，这
既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导。适时交流对周总理的了解，
为后面的学习奠定了基础。
四、学习生字，指导书写。
1.指名认读会写字，师相机正音。（课件出示会写字）
2.仔细观察生字，分类指导书写，重点指导“度、泼、龙”。（课件出示书写
指导）
（1）上下结构：忘、穿、令。“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄。
（2）左右结构：泼、炮、始，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右
边是“发”，不要写成“友”；“炮”右边“包”的“巳”要与“已”区别开
来。
（3）半包围结构：度。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件
让出足够的空间。
（4）独体字：龙。“龙”字横不宜过长，撇向左下伸，竖弯钩圆润，点靠上。
3.学生练习书写。
4.展示反馈，组织评议。
设计意图：指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后分类进
行指导，重点指导难写、易错的生字，给学生留下充足的写字时间，培养他们
良好的书写习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深入感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和
傣族人民心连心的深厚情谊。
教学过程
一、读第 2 自然段，初知“难忘”。
为什么 1961 年的泼水节如此难忘呢？请同学们读读第2 自然段。
1.品读课文第2 自然段：（课件出示课文句子）
1961 年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一
起过泼水节。
（1）读好短语。
①什么时候？（1961 年的泼水节。）
② 谁特别高兴？（傣族人民特别高兴。）
③ 谁跟他们一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。）
（2）读好句子。
谁能读出傣族人民的高兴？（突出“特别”）“特别”可以换成哪个词？
（格外）
2.这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民）
3.用“因为……所以……”的句式，说说 1961 年的泼水节为什么让傣族人民特
别难忘。
设计意图：朗读中抓住句子，先通过朗读，读好短语来理解句子的意思，
然后用“因为……所以……”的句式表达意思，达到初步感知“难忘”的目的。
二、赏“欢迎”场面，感受“难忘”。
1.自由朗读课文。思考：在这个节日里，傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？你
从哪里体会到“难忘”？把相关语句画下来，仔细读读。
2.指名交流，品读句子，进行交流体会。（课件）
人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
（1）理解“四面八方”，从这个词你体会到什么？（参加此次泼水节的人很
多）
（2）讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？
（不可以。“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周
总理，怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。
从“赶”字可以体会到傣族人民急切、激动的心情。）
人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（3）这句话使用了什么修辞手法？（比喻）什么比喻成什么？（把花瓣比作鲜
红的地毯）
（4）联系生活实际谈谈，一般在什么情况下会铺上鲜红的地毯？
（特别隆重的场合接待尊贵的客人时）
（5）这句话让你感受到了什么？
（感受到了场面的隆重，人们对周总理到来的重视，以及对总理的热
爱。）
一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
（6）“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？
（不可以。“一条条、一串串”说明了龙船、花炮之多，突出了泼水节隆
重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人而准备的。）
（7）想象画面，品读交流。
人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满
了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮
升上天空。
这段话让你仿佛看到了什么？带着这种感觉读一读。
人们欢呼着：“周总理来了!”
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