班主任创新教育案例

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班主任创新教育案例
　　班主任教育工作的有效实施对促进学生素质的提升具有重要的作用。下面
是小编为大家整理的班主任创新教育案例，一起来看看吧!
班主任创新教育案例一
　　有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，
只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温
暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的
学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看
起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
　　在我接的 402 班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最
大的特点。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是
自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，最后
为了不影响上课只好让他自己坐。虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，
课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。
　　因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈
话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。我也找家长
多次沟通，共同教育，也无济于事。
　　有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提
高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但
是我就借机夸奖了他一番。奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真
的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。后来经过我的了
解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，
久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。因此
在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，
孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。
　　由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，
使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题
及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表
扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
班主任创新教育案例二
　　小轩是我们班顶顶有名的淘气包，上课时不是偷偷地玩搞恶作剧，就是和
同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂上不得安宁。下课时，他更是肆无忌
惮地撕疯打闹，家庭作业更是一团糟，请家长是家常便饭。面对这种情况，我
对他进行了多次的批评教育，但收效甚微。经过和家长的进一步沟通，我们改
变了对他的教育方式。在家里他的妈妈对他进行细致耐心的辅导，在学校只要
他的作业做得正确认真我就给打100 分，上课时尽量多提问，对回答不出的问
题让周围的同学帮助他。经过半个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，
也能和同学们和睦相处了，我和他的家长都很欣慰。可是，近来又有新的情况
发生，其他课任老师多次反映小轩太调皮，还经常与同学发生冲突，一天早晨
甚至把他最好的朋友的耳朵给拧烂，放学后家长找到了我，我听后非常震惊，
当时我的第一想法是把他找来狠狠地批评一顿。可当我静下心来一想，小轩明
明已经改掉了许多坏毛病，是什么原因造成小轩出现这种行为呢?我百思不
　　得其解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。小轩好像也
知道自己闯了祸，乖乖的呆在座位上，等待着对他的处罚。而我只是正常的上
课，对他所犯的错误只字不提。几天以后，我找到小轩我并没有严厉地批评他，
而是和颜悦色地跟他讲道理。我发现他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶和感动。我
才知道，原来答案在我这里。小轩出现这种情况与我最近对他的关心少有直接
关系。原本以为他已经取得了进步，就放松了对他的教育。在以后的几天里，
当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点
点进步的时候，我就不失时机地表扬他。渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违
纪行为也少了，同学们都说他又有了进步。
　　是啊，“作为一个管理者，鼓励远比批评好”，魏书生曾说过这么一句话：
“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百
思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。” 《学习的革命》一书中也有
这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生
活在认可之中，他就学会了自爱。”教师在处理班级事务时，任何一次过火
　　的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵
斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，
尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发
向上。面对课堂上一双双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，
俯下身来，不时有新的发现。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表
扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心
灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实
际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注
定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。
教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗?
班主任创新教育案例三
　　有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗
位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的
苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是
不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支
持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也
难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任
该做的工作。
　　班主任要负责学生的学习、生活，还有就是对班级的管理，学生的教育。
最为突出的是闫浩同学，他是新转来的一名男生，十一岁，他小时候被摔了一
下，磕坏了脑袋，经医生检查，最后诊断为儿童注意缺陷多动性障碍。他的智
力没问题，说话办事很轴，与人相处的能力很低，自控能力极差。平时课堂上，
说话，玩水瓶，恍椅子，剪纸，吐口水，总之，很少时间在听讲，各科老师对
他都提出过批评，也对他进行过访谈，可成效不大。对于他的教育，我们都在
摸索，希望找到一个合适的切入点，对这个特殊的孩子制定出有效的教育措施，
使他也能像其他学生一样，受教育，学本领，只不过，对他的要求不能和其他
同学一样。多次与家长沟通，成效不大。经过一段
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