幼儿园大班语言说课稿：朋友船

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幼儿园大班语言说课稿：朋友船
　　本学期我们订了江苏教育出版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事
《朋友船》十分有趣，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后
半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危险的船，可动物们感情深厚，谁也不愿意离
开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符，遇事首
先要动脑筋，不能认死理。于是我紧扣《朋友船》这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴
近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,也有助于拓展幼儿的经验和视野。为幼儿创设的
问题情境,适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。
　　在活动设计时我注意遵循了以下原则：
　　1、注意儿童获得经验的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的经验。前几个星期，
幼儿学过了律动《小木匠》，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿
画了一只有帆的船，引起了幼儿的兴趣，我作过简单的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿
作帆的材料等知识，这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发
幼儿较强烈的学习兴趣。
　　2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
　　在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其
他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他
方面的发展密切相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同发展领域
活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。
　　3、教师与儿童相互作用的原则。
　　我们知道，教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥教师
的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿讨论、与教师交流，所以教师的语言设计上注重启发
性，并给予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的主人。
　　根据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展目标：
　　1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法，发
展思维能力。
　　2、体验团结协作，战胜困难所带来的快乐。
　　为了使幼儿身临其境，主动观察画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼
儿的想象力、创造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等
呈动态化，更加迎合幼儿具体形象思维的特点。
　　基于以上的目标与设计原则，我精心设计本次活动的过程。
　　1、导入活动：主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情
境中。
　　2、造船、上船：主要是经验的分享、整理。在仔细观察画面的过程中，掌握一些动词，
结合园“科学认读”课题，有意渗透。让幼儿初尝成功的喜悦，为接下来的学习提供了良好的
心理条件。
　　3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观察天气的变化，让幼儿预料事情
的发展，开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想办法，教师用急切的话语，
引起幼儿情感的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验，发挥想象，
在相互讨论的过程中，积极思维，大胆表述，给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境：
二个救生圈，要救三个小动物，如果你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来处理问题，
再次激发了幼儿思考的积极性。
　　4、修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了，可船为什么不往前开？引发幼儿仔细
观察，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争吵，这里又有倾听能力的训练。听
争吵、说争吵、辨争吵这一过程，改变了以上活动“一问一答”的方式，让幼儿大胆发表自己
的想法，畅所欲言。并在原有经验基础上，扩展经验：帆应该用布制作。最后一个情节，小动
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