教科版科学六年级下册教学计划

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教科版科学六年级下册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学
习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他
们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
1、整体概述：
由“微小世界”、“物质的变化”、“宇宙”和“环境和我们”四个单元
组成的。教学时要注意以下几点：
（1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教
学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念
形成的规律发展。
（4）本册有许多动手制作的项目，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在
手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。
2、单元简析：
（1）第一单元微小世界：本单元指导学生认识微观世界。教科书是按人类观察
工具的发展，视野不断开阔的线索编写。学生将经历用肉眼观察、放大镜
观察，再到显微镜观察的过程。通过对昆虫、晶体、细胞和微生物的进一
步观察，激发探索自然奥秘的兴趣。
（2）第二单元物质的变化：物质的变化有些是自然现象，但更多的是人类有意
识的活动造成的。学生可以根据有无新物质生成，区分物理变化和化学变
化。
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化
的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生
了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质
的依据。
（3）第三单元宇宙：本单元的教学要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基
础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型
的建构，形成初步的、浅 显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有
一定解释力的宇宙的体系或结构模型，培养学生对天文的兴趣。
（4）第四单元环境和我们：本单元试图从科学的角度指导学生了解人类活动对
环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身
边的点滴小事做起，开展环境保护行动。。
3、材料清单：
（1） “微小世界”单元
观察工具： 不同放大倍数的放大镜，玻璃片，平面镜片，显微镜。
观察对象： 昆虫或昆虫器官(昆虫的足、翅、触角等)标本；食盐、味精
等矿物晶
体；水中的微生物如草履虫、眼虫等；洋葱、动物、植物和人体的细胞
装片。
其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉
或其他纤维。
观察的图片：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
（2） “物质的变化”单元
实验材料：火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种
常见的食物、小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆
的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自制电路检测器。
其他工具：滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。
（3）“宇宙”单元
模拟实验材料：圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙
盘、电筒、蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。
相关资料：有关月球、日食、月食、太阳系、北斗七星、夏季星座、
航天器、人类宇宙历程的图片或多媒体资料。
（4）“环境和我们”单元
观察实验材料：广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑
料瓶、堆肥箱、包装盒。
常用工具：弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。
相关资料：有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多
媒体资料。
三、学生情况分析：
通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学
本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能
力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操
作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学
素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难
度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科
不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
四、教学目标：
1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮
助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进
行探索的技能，要引导学 生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为
证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，学生的抽象思维，
仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事
实出发，帮助学生进行概括总 结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能
够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来
发展学生的情感态度价值观
五、基本措施：
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的
想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
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