小学语文六年级 语文园地八教案AF2

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第八单元 语文园地八
内容分析
1．交流平台：积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学
习，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。
2.语句段运用：通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的
妙处；学以致用，修改自己的习作。
3．书写提示、日积月累：“书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权
楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生积累书写楷书的方法，并产生对
书法的兴趣。“日积月累”节选了四句鲁迅先生的名言，通过朗读练习和交
流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
教学目标
知识与能力
1.积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课
内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。
2.能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的
独特之处，进而适当修改自己的习作题目。
3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，
并将画面用文字表达出来。
4.利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写要点，并多加练
习，产生对书法的兴趣。
5.借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
过程与方法
朗读文段，能边读边积累并体会。
情感态度价值观
学生在学习中产生对书法的兴趣。
教学重难点
教学重点
学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
教学难点
理解题目的妙处和作用。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组交流
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.在学习课文后，交流把握文章主要内容的方法。
2.引导学生发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习
作题目。
3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，
并将画面用文字表达出来。
教学过程
一、游戏导入
师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？
今天，我们做一个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。（课件出示分
类游戏）
人物 动物 有趣 历史
白鹅 陶罐与铁罐 少年闰土 猫
我的伯父鲁迅先生 草虫的村落
开国大典 母鸡 草船借箭 去年的树
设计意图：成功的课堂应是一幅慢慢展开的画卷，师生共同执笔，添光加
彩。游戏导人，激发学生的学习兴趣，将师生置于一个平等的学习氛围中，更
有利于学生大胆交流。
2．引出新课。
师：同学们能够如此正确的将课文分类，是因为我们把握了文章的主要内
容，知道了课文写的是什么，接下来，我们就一起来探讨你们都是用什么方法
来理解课文内容的。
二、方法积累活运用
1.如何把握课文的主要内容？
预设:
生 1：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起
来，就能把握主要内容，如《小英雄雨来》。
生 2：关注文章的题目，就能知道文章的主要内容了，就像《观潮》一课
一样。
生 3：还可以抓关键语句，比如《乡下人家》一文写了“乡下人家，不论
什么季节，不论什么时候，都有一道独特、迷人的风景”，从这里，我知道了
这篇文章就是写乡下人家的独特、迷人的。
生 4：还可以结合写作背景，我们这个单元学习的鲁迅先生的文章，结合
当时的社会背景，就能读出鲁迅先生对黑暗社会的憎恨。
……
2.小结。
（1）师：的确，把握文章主要内容的方法非常多，同学们非常善于积累，
这些方法的积累可以更好地服务于阅读和习作。在今后的课内外阅读中，我们
要灵活运用这些方法理解文章内容，掌握作者表达的情感。
（2）过渡：有些同学谈到，只要看到课题就可以知道作者的写作方向，这
就是文章的眼睛。下面，我们就一起走进这些眼睛中，体会它们的独特之处。
设计意图;裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的运用”。教师教授的方法最终是
要让学生自己掌握，并在日常实践中灵活运用。多种方法的掌握能让学生在阅
读的海洋中遨游，在习作中才会有源源不断的活水注入。
三、多样的课文题目
1.男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡里的内容。
（课件出示第一组内容）
少年闰土 狼牙山五壮士 军神
（1）师：第一组题目分别写的是一篇怎样的文章，大家还记得吗？
预设：
生：《少年闰土》写了鲁迅先生与闰土儿时的几件趣事；《狼牙山五壮
士》写了五位革命战士为了革命事业在狼牙山英勇牺牲的故事。
（2）师：所以，这些文章都是用——（生齐说）主要人物作题目。
（3）师：这是第一组课题的特点，同时这也是我们把握课文主要内容的一
个小技巧，此类文章，只要看到题目，就可以知道文章有哪些主要人物。同学
们还知道哪些文章的课题也具有这样的特点呢？
预设：
生：《我的伯父鲁迅先生》《晏子使楚》《扁鹊治病》……
2．文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。（课件出示第四组内
容）
在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客
（1）全班齐读此组课题。
（2）你认为这组课题有趣吗？为什么？
《在牛肚子里旅行》用旅行的地点作题目，《“精彩极了”和“糟糕透
了”》用父母对作者写的诗的观点为题；《慢性子裁缝和急性子顾客》用文中
人物的性格作题目。
3.学法迁移。
过渡：我们掌握了两种不同类型的题目，那你能说说下面这两组课题的特
点吗？（课件出示题目）
①　竹节人 桥 芦花鞋
②　开国大典 “诺曼底”号遇难记 草船借箭
（1）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。
（2）交流。
预设：
生：第一组是用文章的重要事物作题目；第二组课题非常大气，都是历史
上的大事。
4.师总结。
看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希
望同学们将今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更
加生动。
设计意图：题目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有不同的特点，如何写
好这个眼睛，就要学生自己体会。因此，在此部分教学中，采取“先扶后放”的
教学方法，让学生举一反三，触类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来终
觉浅，绝知此事要躬行”，让学生修改自己的作文题目，将知识运用于实际，又
从实际上寻得真知。
四、词语意境
1.过渡：不同的题目也有不一样的风景，同一个词语用在不同的地方也会
构成不同的画面，请同学们读读下面的词语，说一说，你想到了什么？（课件
出示词语）
饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树
2.生交流。
预设：
生 1：读到“饱经风霜的脸”时，我仿佛看到了《我的伯父鲁迅先生》里
车夫的脸，那张脸因风吹日晒，因食不果腹，因遭受社会压迫，变得黑漆漆
的，满是皱纹沟壑，刻画着岁月的年轮，反映着当时社会的黑暗。
生 2：当“饱经风霜的老屋”出现在眼前时，我想到了《总也不会倒的老
屋》。课文中的老屋因为时间的磨砺，如今摇摇欲坠，那是年龄的展现，是岁
月的沉淀。
生 3：“饱经风霜的大树”让我联想到了《去年的树》的另一种结局，那
棵树坚守着与鸟儿的约定，面对伐木工，顽强抵抗；面对风吹雨打，勇敢生
长；面对电闪雷鸣，拼搏向上。这是一棵饱经风霜的树，也是一棵勇敢、坚强
的树。
3.师小结。
（1）在“饱经风霜”一词中，老师带领同学们看了三张不同的图片。在我
们平时的写作中是不是也可以斟酌词句呢？将最合适的词语，最想表达的画面
用文字记录下来。
（2）课外拓展。
师：老师这还有一组词语，请同学们选择一个你最有感觉的词语，将它带
给你的画面用一段话写下来，记录下这美丽动人的场景。（课件出示词语）
树林的深处 秋天的深处 心灵的深处
设计意图：学生是一部正在撰写的书，一幅正待着色的画，一首正在谱写
的曲。面对同一个问题，学生的回答会千差万别。在词语给予不同画面的教学
上，我们要尊重学生的个性化，让学生自己想、自己说，最后再通过“写”来提
高写作水平。
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