小学语文六年级 13.桥教案AF2

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第四单元 第 13 课 桥
内容分析
《桥》这篇文章作者在本文中满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的
光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的
指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险
留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老
支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题
目的深刻内含。
教学目标
知识与能力
1. 会写“咆、哮”等 8 个生字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。
过程与方法
抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。
情感态度价值观
领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说
的体裁有初步的了解。
教学重难点
教学重点
1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。
2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。
教学难点
学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会写“咆、哮”等 8 个生字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
教学过程
一、创设情境，唤发情感
1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是 1998 年长江抗洪后写给人民子弟
兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样
的人。
2.（课件：2008 年汶川大地震图片）学生交流课前收集到的汶川地震中共产
党员无私无畏、抗震救灾的例子。
3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的
故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。（板书课题：桥）
4.齐读课题。
设计意图：“一出戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。”上课伊始，利用
多媒体，引用汶川大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情感，对学生进行
初步的情感道德教育，引起学生学习本文的兴趣。
二、初读课文，初识人物形象
1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多
读几遍。
2.指名学生读本课生字，正音。（课件：我会认）
3.学习本课词语。（课件：词语认读）
（1）指名读词语，开火车读词语，正音。
（2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，
并引导学生发现这些词语在组成上的特点：偏旁相同。
（3）指导书写词语“咆哮”。（课件；书写指导）
提示书写要领：两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，右边上面为
“耂”，右边下面为“子”。它是口字旁，“口”在此处表示发出声响，“咆
哮”形容声音巨大。
设计意图：本环节将识字和词语学习紧密联系，充分体现了从字到词的学习
过程。在学习词语的过程中进行书写指导，既巩固了学生对汉字的认识，又加
深了学生对词语的印象。
4.指名3名学生接龙读课文，结合预习思考：你认为这是一位怎样的老支书？
（课件）
老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序
地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
设计意图：养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环
节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在
学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故事情
节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。
三、再读课文，感受环境描写
1.这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读一读？（指名读、齐读）（课
件）
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
2.说说这些词语是描写什么的。
请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场
怎样的洪水？
预设：这是一场可怕、凶猛、咆哮的洪水。
3.师：黎明时，一场灾难悄然无声地降临到了小村庄，让我们穿越时空，和
村民一起去经历那个特殊的黎明。
快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子，在文中用“__________”画出，
读一读，从中你感受到了什么？
4.汇报交流所画句子。
（1）第一自然段：（课件）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
老师指导：“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们
感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上泼下来，而且很急，急的就像水从
天上倒下来。看来简洁的语言能给人丰富的想象。
朗读指导：
①用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。
② 雨很大！很急！全班读。
（2）第二自然段：（课件）
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你感受到了洪水的什么特点？
预设:猛烈、疯狂。
朗读指导：
① 想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，指名再读一读。
②这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——”
③ 想着画面，身临其境齐声朗读这一句。
（3）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌间相互交流。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）（课件）
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
（4）这些句子都有什么特点？
①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上
跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，
洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
②这些句子的语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”学生反复诵读
描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价；男女比读，互相评价；齐读。
5．小结写法，读出感受。
设计意图：引导学生找出文中所有描写洪水的句子，让学生自由谈感受，学
生通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞
笑”等重点词语，感受当时洪水的肆虐与形势的紧急。体会比喻、拟人的表现手
法所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到
洪水的疯狂，为老支书的人物形象塑造做铺垫。
四、课堂小结
本节课我们通过多种方式的读，学习了 8 个生字和 11 个词语，感受了洪水
的凶猛、疯狂，面对这样可怕的洪水，故事怎样发展？人们是怎样的表现？故
事中的主人翁老支书又是怎样做的呢？下次课我们接着品读。
设计意图：小结本节课的学习内容，并以三个连续的问题为学习人物形象设
置悬念，激起学生学习兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会
人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上
的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
教学过程
一、复习旧知，引入新知
1.揭示课题，继续学习第12 课，齐读课题：桥。
2.听写检查，复习词语。
3.出示词语，指名读。（课件：词语认读）
4.回忆课文主要内容。（洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有
秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
5.出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛。（课件）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪
水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都
会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？
设计意图：孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一课的
内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新”。
二、细读课文，探究人物形象
（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。
1.默读课文，找出描写人们表现的句子。
2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。（课件）
①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你
拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3.自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用
哪个字？（引导学生理解“疯”）
4.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）
（二）品读老汉言行，感悟品质。
1.默读第 7～23 自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能
看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。
2.自读批画，小组交流。
设计意图：通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时
还可以调动学生学习的主动性。
3.全班交流，品味情感。
示例一：（课件）
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老
汉。
动作描写“站”，体现了老支书的忠于职守。
（1）你看到了一位怎样的老汉？（忠于职守）
（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。
示例二：（课件）
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。
“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。
（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？
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