四年级语文下册语文园地一（教案）AE6

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世纪英才品质责任创新

语文园地

教

学

目

标

1.了解抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情的方法。

2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。

3.看图选择风景，仿照例句写一写。

4.朗读、背诵《卜算子·咏梅》。

学

前

准

备

学生预习

1.准备摘抄本，提前整理、摘抄课文中的关键词

句。

2.仔细观察生活，谈谈对城市和乡村的不同印

象。

3.搜集关于梅花的诗词，摘抄积累。

课

时

安

排

课

时

教师备课参见“世纪英才好课件”。

1.交流在阅读时如何从关键语句初步体会课文的思想感情。

2.联系具体语境，选择两三个词语，说说城乡生活的差异。

一、交流平台

1.谈话激趣，引导学生分享学习本单元课文时摘抄的文中的关键词句。

导语：同学们，大家还记得老师在每课的作业设计里都有一项是：摘抄自

己喜欢的句段。现在，就请大家拿出自己的摘抄本，和同学们交流一下，分享一

下学习心得。

2.教师出示“交流平台”中的句子，学生朗读并各抒己见。教师点评小结。

①乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

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（《乡下人家》）

②小小的天窗是你唯一的慰藉！（《天窗》）

讨论交流：

生 1：我从句①中感受到了乡下人家的美，还理解了作者要表达的对乡下

人家自由闲适的生活的向往。

生 2：我从句②中体会到天窗给孩子们带来的快乐。

小结：这些句子和一般的写景句子不一样，它们很有特点，能够表达作者

的思想感情，在文中起到画龙点睛的作用。

3.拓展交流。

（1）教师出示本单元课文中的句子，引导学生读一读，说说自己的体会。

①日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（诗人闲适恬静的心情）

②啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。（作者对三

月桃花水的喜爱和赞美之情）

（2）读下面的片段，找出其中表达作者情感或想法的句子。（课件出示）

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明确：爸爸说的话是文中含义深刻的句子，蕴含了作者丰富的情感。第一句

话表明爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人；第二句话表明爸爸希

望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活；第三句话表明

爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。这些语句充分表达了作者对

白杨树的赞美之情。

4.交流、总结方法。

小结：一般说来，抓住文中的关键句，如抒情句、议论句、含义深刻的句子

或反复出现的句子，能初步体会文章要表达的思想感情。

二、词句段运用（一）

1.教师出示教材中的词语，学生自由朗读，读准字音，同桌讨论并识记字

形。

繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌

肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

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2.利用工具书查出难理解的词语，识记积累。

［璀璨］形容珠玉等光彩鲜明。

［车水马龙］车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。

［鸡犬相闻］鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。

3.引导学生观察这两组词语的特点，分类交流。（课件出示）

明确：（1）第一组是写城市生活的词语。其中“繁华”是对城市生活总的描

写；“璀璨”是形容光彩的，后三个词语“高楼林立、车水马龙、灯火辉煌”是具体

写城市建筑、交通状况的。

（2）第二组是写乡村生活的词语。其中“肥沃”是写田地的，“静谧”是写乡

村的环境氛围的，“炊烟袅袅”和“鸡犬相闻”是写乡村的生活场景的，“依山傍水”

是写房屋或乡村的地理位置的。

4.写乡村和城市生活的词语还有很多，同学们还可以列举一些。可以交流、摘

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抄。

5.词语运用，连词成篇：你能选某一组中的几个词写一段话，描写乡村或

城市生活的情景吗？

例文展示：城市生活是“闹”。繁华的街道上车水马龙，大街小巷里行人如织

直到深夜，人声才渐渐沉寂下来。乡村生活是“静”。走到田边就能听到风吹麦浪

的声音，即使是在鸡犬相闻的村庄，耳朵依然能捕捉到树叶翻动的沙沙声。

三、课堂回顾

教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。

（1）引导学生摘抄文章中的关键语句，并细细品味其在文中的作用。

（2）课外再阅读一些描写不同地域景物的文章。

1.仿照例句，看图选择一种情境来写一写。

2.运用朗读、看插图、查找资料、比较的方法品读词。

3.朗读、背诵并积累《卜算子·咏梅》

一、词句段运用（二）

1.教师出示“词句段运用”的第二题中的句子。

（1）读句子，交流体会。

①天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。

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