四年级语文下册 20 我们家的男子汉（教案）AE6

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世纪英才 品质 责任 创新
20* 我们家的男子汉
教
学
目
标
1.认识“徽、谜”等 13 个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，
体会作者的情感。
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课
时
安
排
1～2
课时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师引导学生说说自己心目中的“男子汉”是什么样子的，谈话激趣
导入。
导语：同学们，你们心目中的“男子汉”是什么样的？（学生各抒己见）当
代女作家王安忆把一个孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与
作家一起去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出自己的故事。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
王安忆 上海人，1954 年生于南京。当代女作家。其主要著作有《雨，沙
沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》等小说集及《69 届初中生》《纪实与
虚构》《长恨歌》等长篇小说。
2.快速朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
1
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会认的字：安
huī
徽
mí
谜语
chún
唇
shànɡ
尚
bàn
拌 饭
jué
倔
jiànɡ
强
zhǔ
嘱
fù
咐
rěn
忍 不住
jǔ
沮丧 一声不
kēnɡ
吭
yí
仪式
dēnɡ
蹬
fánɡ
妨 碍
◆需注意的字音：“唇”是翘舌音，读“chún”；“强”和“吭”是多音字，在“倔强”
和“一声不吭”中分别读“jiànɡ”和“kēnɡ”。
（2）重点词语释义。
［风靡］ 草木随风而倒，形容事物很风行。
［恍惚］ ①神志不清；精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切；不
清楚。
［妨碍］ 使事情不能顺利进行；阻碍。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.用较快的速度默读课文，提取信息，初步感知“男子汉”形象。
（1）题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟“我”是什么关系？
明确：“男子汉”是指姐姐家的孩子，即外甥，“我”是他的阿姨。
（2）作者主要写了外甥哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
（3）课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，概括各部分的主要内容。
（课件出示）
2
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（4）梳理作家的写作思路。
① 思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？
② 学生交流反馈，教师总结板书：对食物、对独立、对生活。
（5）引导学生谈谈对男子汉的个性见解。
① 你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的
事例谈谈看法。
② 随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行为。
A.对食物——写了四件事：a.吃小笼包子；b.编谜语；c.吃大拇指；d.想
去少林寺。
通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的
语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，
吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴
馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能再吃
了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了
起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指
导学生着重朗读。
B.对独立——主要以具体的事例，一不让人牵手（略写），二要自己买东西
（详写），抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性。体会
他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧
3
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什么？）
C.对生活——主要写了上托儿所和回安徽两件事，体现了小男子汉坦然、
沉着、勇敢、刚强、成熟的性格特点。
2.结合细节描写，深入探究，感受小男孩的男子汉气概。
预设：从文中选择你最有感触的细节描写（语言、动作、神态、心理、肖
像等），体会细节描写对刻画人物性格的作用。
（1）“对食物”中的细节
①为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻
钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）
②他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
（可见其常常如此，真是天真、可爱）
（2）“对独立”中的细节
①一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（表明他
想独立的愿望之坚决，“男子汉”的性格初见端倪）
②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃山
楂片时精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，
结果由于紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能
实现，心里难过，便食不知味。对神态的观察和描写真实、准确，表现了心理
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