统编版四年级语文下册全册表格式教案

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1. 古诗词三首
课题 1 古诗词三首课
型讲读课文 授课
时间 3 课时
教学
目标
1.会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗
句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学
重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学
难点
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整
地理解诗意。
第一课时
教学
目标
1. 会认“徐、篱、疏”3 个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5 个生字，理解字义，
识记字形。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象
儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教具
准备 教学课件：
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件 2】课件展示春天美景图片。教师导入：同学
们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美
景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学
归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景
色。（板书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投
宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在
同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件 3】
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿/新市/徐公店
情境导入引入课
题，进而揭示课题，读
好题目，为下面的学习
打下基础。
了解作者及写作本
篇文章的背景，有助于
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥
镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、
范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗
曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示
课件 4】
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在
外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农
村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗
兴。【出示课件 5】
学生理解课文，感受真
情。
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：【出示课件 6】
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文
注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】
（1）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”
最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。【出示课件 8】
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
　　1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪
些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”
“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、
枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动））
　　2.再读诗句，读通顺。
　　四、重点突破，理解诗意
　　1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件
9】
　　（　　）的篱落 （　　）的小径
鼓励学生自主预习
课文，解决字词障碍，
可以提高自学能力，培
养学生主动理解词语的
兴趣。
故 事 导 入 为下 一 步
的学生编故事做了一个
很 好 的 示 范 与 情 境 营
造，也为学生打开了学
习古诗“欣赏风景”的
小窗。从诗中找景，再
与图对应，能使学生快
速把握诗的主景，领略
诗中风光，在潜意识中
　　（　　）的儿童 （　　）的蝴蝶
　　（　　）的菜花 （　　）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”
理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？
（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。【出示课件 10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
　　五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风
光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件 11】
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花
儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的
蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）
（板书：黄 新绿 黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，
他有怎样的感受呢？【出示课件 12】
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风
光。（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
　　3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，
请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
　　六、图文对照，学编故事
　　1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是
一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
【出示课件 13】
　　（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他
正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽
下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了
吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛
紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量
起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的
天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更
加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可
是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛
形成一定的学习方法。
以正确的字词理解
为 基 础 ， 在 理 解 过 程
中，辅以画面帮助，在
联系中发现古诗理解的
规律，在一定程度上梳
理了知识，掌握了语言
规律，使学习有规律可
循。
入诗境、悟诗情在
交流 中 强 调 情 感 的 激
发，让学 生 与诗 人 的
情 、 诗 句 的 境 形 成共
鸣。
以诗为媒介开展听
说训练，既发展了学生
的语言，又深化了诗的
意境，使诗境丰满，境
入人心。
里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊
恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新
的快乐了。）
2 有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
课堂
小结及拓
展延伸（
）分钟
七、课堂总结，再现课文。【出示课件 14】
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充
满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一
读全文吧！
2. 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，
请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
板书
内容
诗　　宿新市徐公店【出示课件 15】
　　情　　喜爱
　　画：篱落、一径、枝头　 （静）
　　画　　　追入
　　 儿童 黄蝶 菜花　　　（动）
　　意　色：黄（绿）（黄）
课堂作业新设计【出示课件 16-18】
一、一字多音我会选。
xiǔ 　　sù
　　1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。
2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。
二、读拼音，写汉字。
黄昏时分， 一只蜻蜓 xú xú （ ）落在xīshū（ ）的 lí bɑ（ ）上，准备要在这
儿借sù（ ）一晚。
三、火眼金睛，辨字组词。
　　宿（　　 ） 未（ 　　） 径（　　 ） 菜（ 　　）
　　宜（　　 ） 味（　　 ） 经（　　 ） 彩（　　 ）
四、读读古诗，说说自己的理解。
1.这首诗是________代诗人________写的。诗中描写了________种景物，分别是_______________
_________。表达了诗人 之情。
2.“ ________________，________________。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
【答案】
一、 徐徐 篱笆 生疏
二、住宿 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色
三、1.xiǔ 2.sù
四、1.宋 杨万里 6 篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱
2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
　　1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要
读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停
顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
　　2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需
要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自
然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确
把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读
古诗的能力。
第二课时（《四时田园杂兴》）
教学
目标
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感
情。
2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正确读写“杂
兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗
句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的
情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟
一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉
同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件 20】
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关
春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时
田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，
下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题
目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
【出示课件 21】( “四时田园杂兴”的“兴”，四
声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致
而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，
从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目
的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色
而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话
来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏
日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中
的一首。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件 22】
导入环节的设计，回
顾旧知，引起新知，激发
情感，为学习新课做好准
备。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡
（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对
农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有
《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：【出示课件 23】杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件 24】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是
“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，
想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件 25】
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可
以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食
用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的
田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示
课件 26】
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子
肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过
程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗
你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借
助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意
思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，
训练学生自读课文，
自行解决词语的能力，训
练学生的理解能力，为学
习古诗打下基础。
整体感知，初读
课文，整体把握，层层深
入，下面的学习降低了难
度。
用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟
有：只有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的
意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗
意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想
法）【出示课件 27】
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示
课件 28】
　（1）诗歌一、二句写了什么内容？
　（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花
一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
【出示课件 29】
　（1）诗歌三、四句写了什么内容？
　（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也
不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来
飞去。）
（3）读诗思考：【出示课件 30】
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子
肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？
为什么？【出示课件 31】
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的
景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动
写静。（板书：宁静 以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意
境。
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
逐词逐句概括句意，
再用简练的语言概括段
意，并提炼成诗句，这是
教会学生抓住要点品读感
悟的阅读方法。
先交流学习方法，再
让学生自学，交流讨论，
并提出质疑，体现了“以
学生为主体”的教学模
式。
描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲
适）
拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件 32】
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助
注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了
这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，
这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首
诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来
读懂整首诗的意思。
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的
风光？
3.比较两首诗
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点
在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男
女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和
谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的
角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面
的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还
有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只
有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人
范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读
读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男
女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人
感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一
起读读这两首诗吧！
通过对比阅读，了解
范成大田园诗歌的内容和
表达的思想感情。
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