统编版四年级上册语文课内阅读强化训练

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统编版四年级上册语文课内阅读强化训练
★ 1 .观潮
一、课文思路
1.课文是按 (潮来前) 、 (潮来时) 、 (潮来后) 的顺序写的。
2.潮来时是按 (由远到近) 的顺序写的，抓住了来潮时是 (声音) 、 (样子) 、 (气势) 等
特点来进行描写的。
3 .钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观，是因为 (与当地的地形有关) 。
★ 3 .鸟的天堂
一、课内阅读
1 .《鸟的天堂》一文，作者 (两) 次去鸟的天堂，第一次只看到 ( 一棵茂盛的大榕树) ，
而没看到 (小鸟) ，第二次看到了 (许多动作不一的鸟) 。
2 .作者在看到大榕树后，发出了感叹之语： (这美丽的南国的树) 。 3.文中前
四次出现“鸟的天堂”都加引号，是因为 (鸟的天堂是指的大榕树，把大榕树夸张 成鸟的天
堂，作者引用别人的话) ，最后一次没有加引号是因为 (作者亲眼看见许许多多鸟 在自由
自在、无忧无虑地生活，真像天堂一样) 。
4.说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，因为①(大榕树给鸟提供了环境) ②(农民们不许捉鸟)。
★ 5 .古诗两首
一、解释词句
1 .不识庐山真面目，只缘身在此山中。
译：不知道庐山的真样子，是因为自 己在山里面，只能看到一部分。
2 .莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。
3 .山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前
面又有村子了。
4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形
状、姿态是不同的。
二、结合生活实际，谈谈自己的理解。
1 .不识庐山真面目，只缘身在此山中。
答： 当局者迷，旁观者清。
2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
答：在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。
3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容？ (横看成岭
侧成风，远近高低各不同)
三、悟理：
1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事，结果是不同的，我们要全面看事情。
★6.爬山虎的脚
一、理清思路
1.爬山虎的生长地方
2.叶子的特点
3.脚的特点： (1) 脚的样子 (2) 脚是怎么爬的 (3) 脚和墙的关系
二、通过课文
1.通过课文我们体会到作者观察的方法是 (细致、长期连续观察) 。
2.爬山虎的脚是这样爬的：触墙，细丝头上变圆片巴住墙，细丝由直变弯，把爬山虎的嫩
茎 拉一把，使它紧贴在墙上。
1、这篇课文是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者在文章中大量采用了拟
人 的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。
2、“不肯随遇而安” ，“慎重地选择住址” ，写出了蟋蟀的个性特点； “倾斜的隧道” ，
意味着住宅有排水功能；“出口的地方总有一丛草半掩着……”说明住宅，十分隐蔽有安全
感；“在这平台上弹琴” ，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐之功能。
3、重点段落和句子的理解。
(1) 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋
蟀和它们不同，不肯随遇而安。他常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳
光。他不利用现成的洞穴。他的束缚的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 ”
问题一：这句话“随遇而安”指什么？
“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。
问题二：从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安？
对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不
愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自 己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的
昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为
“住宅”。
(2) 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为
“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲
娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种
形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
(3) 为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？
蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、
搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的选址，
住宅内外的设计，如向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生等。所以对蟋蟀来说，
这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。
9、 巨人的花园
一、课内知识
1.本文显著特点是运用了 (对比) 的方法展开故事情节，揭示道理。巨人回来前后 (花园情
景) 的对比；拆围墙前后 (巨人态度、感觉) 的对比。 2.这篇课文让
我们懂得 (快乐要与大家分享) 。 3.“换来寒冬的是我那颗任性、
冷酷的心啊！ ”这句话怎么理解？
答：这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，
一次次赶走孩子，他想自 己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。
10、幸福是什么
一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
二、义务-----尽自己的责任。
三、这句话的意思是：要想得到幸福，就必须通过辛苦的劳动，给别人带来方便和好处，
使别人幸福， 自 己才会幸福。
11、去年的树
一、课内知识
1.这篇童话故事的作者是 ( 日本作家新美南吉) ，故事是通过 (对话) 展开故事情节。
2.这篇童话告诉我们要 (珍惜友谊，遵守诺言) 。 3.鸟儿睁大眼
睛对着灯火看了一会。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。
(1) 两句话中都有“看” ，鸟儿没看见朋友，只看见了 (灯火) ，第一个“看” ，鸟儿仿
佛在说：“ (朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌) 。”第二个“看”鸟儿仿佛在说：“ (朋
友，我遵守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见) 。 ”
一、课内知识
1.童话分为 (2) 类，一类是作家创作的。著名的有丹麦的《安生童话》，，德国的豪夫童
话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话，英国的王尔德童话。另一类是群众中流传的，后来经
人搜集、整理，如《格林童话》。
★13. 白鹅
一、课内阅读知识
1.本文作者是 (丰子恺) ，他不但是 (散文) 家，还是一位 (漫画) 家。
2.本文作者运用了 (对比) 的方法突出特点。 (如用鹅的“引吭大叫” 与狗的“狂吠”对 比，
表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出 鹅
“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努 力
地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派
头；) 还运用了 (反语) 来表达感情。 (如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”
等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。)
3.本文作者运用了先总写后分述的写作方法。“好一个高傲的动物！”这是全文的 (中心句)
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的 (过渡句) ，起到了(承 上
启下)的作用。 同时它也是 (中心句) ，起到 (统领全文) 的作用。
4.“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场” “从容”中的“从”读 c óng，
不读 c ōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思； “大模大样”中的“模”读 m ú ，
“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；这句话写出了鹅的 (步调从容) ，更显出了
鹅的 (高傲) 。
5、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，
再大踏步走去吃泥，吃草。 (课文的第五自然段鹅的吃相重点理解)
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的
样子。不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西
下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃
饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
6.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。”这句话作者把人
比作堂倌，是有意降低自己的地位，显示 (鹅的尊贵) 。这是反语。
7.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”
(这是一句反语)
窥伺------偷偷地观望，等待时机。
这句话中把鹅比作 (老爷) ，表面是贬低鹅，实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。
二、词语
1.引吭大叫-------“吭”是 (喉咙) ，这个词在本文指 (扯着喉咙大声叫) 。 2.局促
不安-------形容 (不自然、不安定的样子) ，本文指 (鹅步调急促，不自然) 。 3.一板一
眼---------比喻 (言行有分寸，有条理) 。本文指 (鹅的吃法刻板，从不改变) 4.不胜其
烦--------指 (忍受不了某种麻烦) 。
5.一丝不苟--------形容 (办事认真，不马虎) ，本文指 (鹅的吃法每天都一样，一点不马
虎) 。
6.奢侈------------- (花费大量钱财，追求享受) 。本文指 (鹅并不奢侈，它吃东西很平 常，
不要花费什么) 。
14、 白公鹅
1.《白公鹅》课文是从 (走路的姿态) 、 (活动) 两方面写的。本文作者用了 (拟人) 、 (夸
张) 的写法。
2.破折号的三种作用①表示 (解释说明) ② 表示 (声音延长) ③ 表示 (话题转移) 3.
《白鹅》和《白公鹅》在写法上有什么相同和不同。
1.课文从 (猫的性格古怪) 和 (它满月时的可爱) 写出了对猫的喜爱之情。体现了人与动物
和谐相处的美好意境。作者用举具体事实表现动物特点的描写方法，采用了总分式的构段
方式。
2.猫的性格古怪表现三个方面：①既老实又贪玩，既贪玩又尽职②既胆小又勇猛③高兴时
和 不高兴时的表现。
3 句段理解；
①猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫
的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。
③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。写出了猫工作时认
真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多
么尽职；“非……不可” ，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。
④它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……” ，写出了猫在不高
兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。
16.母鸡
1.作者是 (老舍) ，本文通过 (描写作者对母鸡态度的变化) ，表达了 (对母爱的赞颂之情)。
2.作者对母鸡的感情由 (讨厌) 转变为 (尊敬) 。 3.“我不敢再讨厌
母鸡”的原因是 (作者看到了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，为母爱感 动) 。
4.《猫》和《母鸡》写法上的相同点：①采用总分段式②文章都是由两部分组成③作者的
语 言生活化④写动物的特点都是举生活中的例子。
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