小学语文三年级下册1 古诗三首【教案】AE1

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第一单元集体备课
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3 首古诗和《燕
子》《荷花》《昆虫备忘录》3 篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的
是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了
燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆
虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
古诗三首 21.会认 32 个生字，读准 4个多音字，会写 37 个字，正确读写 30 个词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写
《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。
燕子 2
荷花 2
昆虫备忘录 1
口语交际 1
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活
动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
习作 2
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
语文园地 21.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等 9个生字。识记“救援、投
掷”等 9个词语。
3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。
1
4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
2
1 古诗三首
▶教学目标
1.会认“鸳、鸯”等 6 个生字，会写“融、燕”等 13 个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学重难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学策略
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，
在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借
助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如
“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；
“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩
色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。
2.朗读教学
三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适
的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，
重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻
柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出
画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；
第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍
重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，
声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
3.语言运用
运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，
并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想
到的景象。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
3
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.会认“减”1 个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。
2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
▶教学过程
板块一 自读课文，读准字音
1.认识三衢山，导入新课。
（1）课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。
（2）板书诗题，读好诗题。
【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气
氛，激发了学生的学习兴趣。
2.初读古诗，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，
感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。
板块二 走进古诗，寻“三衢”美景
1.课件出示思考提示。
课件出示：
诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。
请画出诗人游玩的路线。
诗人游三衢山时的心情是怎样的？
2.小组合作，交流汇报。
小组内交流讨论教师提出的问题。
（1）游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？
4
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