三年级语文下册 7 鹿角和鹿腿（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
7 鹿角和鹿腿
教
学
目
标
1.认识“匀、皱”等 6 个生字，读准“称、禁、撒”3 个多音字，会写
“鹿、塘”等 12 个字，会写“池塘、痛快”等 13 个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。理解鹿对自己的角和腿前后
不同的态度，感受其内心情感变化的原因。（重点）
3.能根据提示讲故事。（重点）
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。（难
点）
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评
估”。
课
时
安
排
2
课
时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.认识本课生字新词，初步扫清阅读障碍，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生带着问题自读课文，圈画表现鹿态度变化的词句，梳理故事的
主要内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。
导语：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到过哪些美好的
事物？（学生自由表述，教师提示学生说一说自己感受到的美。）那么，你们认
为什么是美呢？现在很多人都误以为长得好看就是美，但是请大家想一想，当
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你走在路上，看到一个打扮得漂漂亮亮的人随手往地上丢垃圾，或者是一张口
就说粗话，你还会觉得他很美吗？可见，“美”这个东西，不单单是看表面的。我
们今天这节课，就是关于“美”的。不过，不是讲某个人美不美，而是讲一只爱美
的鹿。
2.出示课题，齐读课题，质疑课题。
质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：鹿角和鹿腿怎么啦？它们有什么不同？它们给鹿带来了什么？课文
讲了一个什么故事？
二、初读课文，识记生字
1.教师提出自读要求，学生自由朗读课文。
（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，圈出本课
生字。
（2）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
2.认读生字新词，正音辨形，书写生字。
（1）出示字词卡片，指名认读，教师相机正音并引导学生自主识记生字。
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识字方法：本课需要掌握“称、禁、撒”3个多音字，可以让学生根据词语语
境选择正确的读音；“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理识字
法识记；“塘、映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记；“致”可以与“到”区别偏旁
记忆。
（2）出示本课要书写的几个字。教师引导学生观察字形、结构及笔画，指
导书写。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的
范读、引读。
2.自读课文，思考：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么
变化？
3.教师引导梳理故事的主要内容。
四、品读感悟，初识小鹿
1.出示鹿的图片，教师引导学生学习第 1、2 自然段。
（1）观察图片，这是一只怎样的鹿？文中用了一个词来形容，请圈出来。
（漂亮。）
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（2）鹿在水边看到自己的倒影，是怎么做、怎么想的？读一读第 2 自然段，
注意读出恰当的语气。
2.画出文中的比喻句，仿照句子说一说。
·池水清清的，像一面镜子。
示例：月亮圆圆的，像一轮玉盘。/草地软软的，像一块地毯。/蒲公英毛茸
茸的，像一个绒球。
3.教师指导朗读，体会鹿的心情。
（1）正是因为池水清澈，所以鹿在喝水的时候忽然发现了自己倒映在水中
的影子。它由此产生了什么想法？（“咦，这是我吗？”）
（2）谁来读一读这句话？你读出了什么？（鹿第一次看到自己的倒影，内
心充满惊讶和怀疑，有点不敢相信。）
4.齐读第 1、2 自然段，重点读好能体现鹿心情的句子。
五、作业设计，巩固提升
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：鹿发现了水中的倒影，一开始是十分惊讶和怀疑的——他从来没有
注意到自己是这么漂亮。很快他就开始仔细欣赏自己的影子了。在这个过程中，
他的心情产生了一些变化，是什么变化呢？为什么会有这样的变化？下节课，
我们再一起探讨交流。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评估”，阅读提升练参
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见“英才好阅读”丛书）
1.理解寓言故事内容，体会鹿对角和腿前后不同的态度变化，根据提示讲
述故事。
2.读懂蕴含在故事中的深刻寓意，并能从中获得有益的启迪，学会自主思
考，辩证地看待问题。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.指名说说故事的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：鹿一开始是怎样欣赏自己的？又是怎样评价自己的？为什么后来他
会改变自己的态度呢？这节课就让我们再次走进丛林，看看接下来到底发生了
什么。
二、研读课文，感受变化
（一）欣赏美角，抱怨细腿。
1.自由朗读第 3、4 自然段，快速找出鹿对自己的角和腿的评价。
·看到角时：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美
丽的珊瑚！”
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·看到腿时：不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配
得上这两只美丽的角呢！”
2.引导学生交流鹿对“角”的评价。
（1）交流汇报：鹿是怎么欣赏自己的影子和角的？（摆摆身子，不着急离
开，自言自语。）
（2）此时此刻，鹿的心情怎么样？（愉悦，自我赞叹，自我陶醉。）
（3）谁来读一读鹿的话？试着把这种感情读出来。
（4）想象一下，除了角，鹿还会夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像缀着
花纹的缎子，灵动的双眼像纯澈的宝石，等等。）
3.引导学生交流鹿对“腿”的评价。
（1）鹿正陶醉呢，忽然看到了腿。从哪里可以看出鹿不高兴？（噘起了嘴，
皱起了眉头……）
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