三年级语文下册 5 守株待兔（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
第二单元 寓言故事
本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，
第二次以文体组元，编排了 4则寓言故事，涵盖古今中外，有中国古代寓言、
当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；另外还安排了“快乐读书吧”栏目，
推荐阅读相关寓言故事及书籍。单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”
旨在引导学生进一步认识和了解寓言，形成对寓言这种文学体裁的初步认识。单
元习作任务是“把图画的内容写清楚”，要求进一步学习按顺序观察图画并根据
图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课
文守株待兔
这 篇 文 言 文
讲的是宋国有个
农夫因一次意外
收获而守在树桩
旁空等的故事。
1.认识 28 个生字，读
准 3 个多音字，会
写 34 个字，会写 29
个词语。
1 课时
1
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2.能正确、流利、有感
情地朗读课文 ；背
诵《守株待兔》。
3.能结合相关语句，
体会人物不同 的性
格 特 点 ； 读 懂 故
事，明白道理。
4.能借助注释读懂文
言文。
5.能结合生活实际对
故事发表自己 的看
法。
陶罐和铁罐
国 王 橱 柜 里
的铁罐自诩坚
硬，瞧不起陶罐。
埋在土里多年以
后，陶罐变成了
文物，铁罐却消
失无踪。
2 课时
鹿角和鹿腿
鹿 在 饮 水 时
特别欣赏自己的
角而抱怨自己的
腿细，结果被狮
子追击时，角令
他陷入危机，细
腿却助他脱困。
2 课时
池子与河流
作 者 通 过 池
子与河流的对话
表现了两种截然
不同的生活态度。
1 课时
口语
交际
该不该实
行班干部
轮流制
学 生 围 绕
“该不该实行班
干部轮流制”这
个话题展开交
流，明确自身观
点，找到支持自
己观点的依据并
清楚、有条理地表
达出来。
1.积极参与讨论，能
表明自己的观 点，
并说清楚理由。
2.能边听边思考，想
想别人讲的是 否有
道理，尊重不 同的
想法。
1 课时
习
作
看图画，
写一写
根 据 “ 放 风
筝”的场面，引
导学生结合人物
的动作、表情展开
合理的想象，想
象当时他们说了
什么，做了什么。
1.能按一定的顺序观
察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想
到的写清楚。
3.能根据同学的意见
修改习作。
2 课时
2
世纪英才 品质 责任 创新
语
文
园
地
交流平台
强化对寓言
的认识，了解寓
言的特点；积累
AABC 式、“无×无
×”式词语；仿
写带有动作、神态
描写的提示语；
写好横画、竖画较
多的字；了解更
多的寓言故事并
积累成语。
1.能总结对寓言的体
会和认识。
2.能发现“源源不断、
无忧无虑”等词语
的特点， 并能 写出
相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带
有动作、神态描写的
提示语。
4.能按照正确的格式
写一个通知。
5.知道横画或竖画较
多 的 字 的 书写 要
点，写好“艳、静”
等 8 个字。
6.积累来源于寓言故
事的成语。
2 课时
词句段运用
书写提示
日积月累
快乐
读书
吧
小故事
大道理
引 导 学 生 在
阅读 实 践 中 感受
寓言的魅 力 ，激
发阅读兴趣。
1.自主阅读寓言作品。
2.能体会故事中的道
理。
3.与同学分享课外阅
读的成果。
机动
5 守株待兔
教
学
目
标
1.认识“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。
2.正确、流利地朗读课文；能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑
话的原因；背诵课文。（重点）
3.能说出“阅读链接”材料《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。（重点）
4.联系生活实际进行类比，不断深化对寓言道理的感知和理解。（难
点）
学
前
准
备
学生预习参见“世纪英才丛书——字 词 ·学业质量评
估”。
课
时
安
排
1
课
时
教师备课参见“世纪英才好课件”。
3
世纪英才 品质 责任 创新
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片，引导学生猜故事名称，说故事
内容。
导语：同学们，我们听过很多故事，也看过很多故事的动画片。你们知道这
些图片分别说的是什么故事吗？（出示图片）谁来给大家讲讲图片上的故事？
这个故事告诉了你什么道理？（学生自由表述。）
2.教师小结并简介“寓言”。
寓言 用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。其
特点一是篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；二是鲜
明的讽刺性和教育性；三是故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物；
四是常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。
3.出示课题，齐读课题，回顾“文言文”。
二、初读课文，扫清障碍
1.教师范读课文，提醒学生注意文言文的朗读节奏。
4
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2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。
3.学生个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读，教师相机引导学生正
音辨形。
shǒu
守
zhū
株
dài
待 兔
sònɡ
宋 人
ɡēnɡ
耕 者 兔走
chù
触 株
折
jǐnɡ
颈 而死
shì
释
qí
其
lěi
耒
jì
冀复得兔
wéi
为 宋国笑
识字方法：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根
据不同的意思来辨别在文中的读音。学生对于“耒”这种工具较为陌生，可通过耒
的图片教学，拉近课文与生活实际的联系。同时引导学生找一找其他以“耒”做偏
旁的字，拓展知识宽度。
5
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4.出示课后 9 个会写字，引导学生认真观察字形及结构特点，指导书写。
三、再读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验理解课文词句，
在不懂的地方画上记号。
2.小组交流，尝试理解课题的字义、词义。
守，守候，蹲点；株，树桩；待，等待；守株待兔，守着树桩等待兔子。
3.思考：谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？
（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。）
4.引导学生简要说说故事的主要内容。
填空：这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞
死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没
有得到野兔，反而成了宋国的大笑话。
5.引导学生给课文划分层次。（起因、经过、结果。）
四、研读课文，重点探究
探究故事起因。
1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示表示起因的文句并释词释义。
6
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