三年级语文上册习作：我有一个想法（教学设计） AD2

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《我有一个想法》教学设计

课题我有一个想法统编版三年级上册第七单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《习作：我有一个想法》是统编版三年级上册第七单元的习作内容。本单元语

文要素为 “感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，习作在此基础上延伸

为 “学习清晰表达生活中的现象及自己的想法，提出合理建议”。

教材通过两个示例片段（沉迷手机现象、班级植物角建议），引导学生关注生

活问题，用文字清晰表达想法与建议，既呼应单元 “语言表达” 的要求，又

为议论性习作奠定 “有理有据” 的基础。

学情分析

三年级学生对生活现象有初步感知，但缺乏 “聚焦问题” 和 “有序表达想

法” 的能力。写作中易出现 “现象描述模糊”（如只说 “不好” 却不具

体）、“想法与现象脱节”（如提建议无针对性）等问题。

学生乐于表达自己的看法，适合通过 “情境讨论”“范例拆解” 等方式激发

表达欲，借助支架降低写作难度。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受用文字表达想法的价值，体会关注生活、参与生活的意义，增强社会

责任感。

2. 乐于分享自己的想法，在互评中学会倾听不同观点，培养合作意识。

语言运用

1. 能清楚写下生活中的一种现象及自己的想法，做到语句基本通顺。

2. 尝试提出改进建议或解决办法，学习使用 “我认为”“建议” 等表达观

点的词语。

思维能力

1. 学习观察生活，能从常见现象中发现值得关注的问题。

2. 能将现象、想法、建议有条理地表达出来，培养逻辑思维能力。

审美创造

1. 感受 “发现问题 — 思考解决” 的思维美，体会清晰表达的简洁美。

2. 尝试用具体事例支撑想法，使表达更有说服力。

教学重重点

点、难点

1. 能清楚描写生活中的一种现象及自己的想法。

2. 学习有条理地表达，做到语句通顺。

难点

1. 能结合具体事例描述现象，使想法有依据。

2. 提出的建议具有针对性和可行性。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、讨论法、范例引路法、合作评改法

教具准备：

1. 多媒体课件（含生活现象图片、教材范例、优秀习作片段）

2. 实物道具：“问题收集卡”“想法梳理表”“建议星级贴”

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境

导入，激

活思维

（7 分

钟）

1. 出示图片：

（1）公园草坪被踩踏、有人乱扔垃圾的画面；

（2）同学排队打饭、上下楼梯靠右行的场景。

2. 提问互动：“这些画面熟悉吗？你看了有什么

感受？如果是你，会想些什么？”

3. 揭示课题：“生活中总有一些现象让我们有想

法，今天我们就来写一写《我有一个想法》。”

4. 明确要求：

（1）阅读习作要素,了解写作重点：“围绕生活

中的某种现象或问题,积极思考,表达出自己的想

法。”

（2）阅读习作要求,明确习作要求。小组交流：

“此次习作有哪些具体要求?”

明确此次习作的重点:选择一个生活中需要改进的

问题;写出自己对问题的想法;写出改进建议和解

决办法。

1. 观察图片，结合生活经

验自由发言，说出自己的

感受和想法。

2. 齐读习作要素，了解习

作重点。阅读习作要求，

明确习作要求

评价任务

现象关注度：☆☆☆

格式掌握度：☆☆☆

设计意图

通过真实生活场景激活体验，让学生直观感受 “有想法” 的契机；回顾格

式要求，为写作做基础铺垫。

学习任务

二：范例

解析，梳

理思路

（13 分

钟）

1. 出示教材范例 1（沉迷手机）：

（1）提问：“这段写了什么现象？用了哪些事

例？想法是什么？”

（2）引导发现：“发现了‘玩手机是不好的行

为’这一问题后,首先要写明:这个问题会产生怎

样的影响?(过于沉迷手机会影响与别人的交往。)

然后写:我的建议是什么?也就是思考我们解决问

题的方法。(我们不应该总是玩手机,应该用更多

的时间关心身边的人。)“

提问：“由此可见我们写作时,可以选择什么样的

素材来写呢?“（可以选择生活中发生的不好的、

有不良影响的问题来写。）

2. 出示教材范例 2（植物角建议）：

（1）提问：“小作者提出了什么想法?这个想法

会产生什么影响 ?”（在教室里开辟一个植物

角。美化环境;帮助我们了解植物的特点,亲近大

自然。）

知道理解：提出了“在教室里开辟植物角是好

事”这一想法后,首先要写明:这个想法会产生怎

样的影响?(可以美化教室,陶冶性情;可以培养观

察能力;可以了解植物的特点,补充生物知识。)然

后写:我的建议是什么?(植物角设置在光照充足且

不影响同学们活动的地方。)

（2）提问：“由此可见,还可以选择什么样的想

法来写呢?”

（也可以选择生活中有积极作用的想法来写。）

3.引发思考:“我们通过观察生活现象发现了问

1.小组讨论范例，汇报：

“写了大家爱玩手机，举

了祝寿和爸爸的例子，想

法是要关心身边人。”思

考后回答：“可以选择生

活中发生的不好的、有不

良影响的问题来写。“

2. 分析植物角范例后回

答：“在教室里开辟一个

植物角。美化环境;帮助我

们了解植物的特点,亲近大

自然。”思考后回答：

“也可以选择生活中有积

极作用的想法来写。”

3.了解写作思路。不同现

象可以用不同的写作框

架。

题,那么怎样表达想法呢?”学生交流，梳理框

架：

不良现象：

- 问题：用一句话表述现象（什么时候、谁、做

了什么）

- 事例：具体事例说清危害（可以多写几个示

例）

- 建议：提出具体想法或建议（可以怎么做）

正面现象：

- 想法：用一句话表述想法

- 建议：具体做法（可行性的做法）

- 好处：谈一谈这样做的好处

评价任务

思路清晰度：☆☆☆

内容匹配度：☆☆☆

设计意图

通过拆解教材范例，帮助学生掌握 “现象 — 示例 — 建议“或“想法—建

议—好处” 的写作框架。

学习任务

三：方法

指导，练

说片段

（10 分

钟）

1. 练说示范：

（1）教师说现象：“课间总有同学在楼道追逐打

闹，昨天小刚就撞到了人。”

（2）引导学生接想法和建议：“谁能说说想法？

建议怎么做呢？”

2. 指导 “说具体”（出示“追逐打闹”结构提

纲）：

（1）发现问题：“先用一句话总结发现的问题，

再列举几个例子来具体阐述这种现象的危害。”

（2）想法表达：‘我认为’‘因为’等词表达出

自己的想法。”

（3）建议提出：“用“可以……还可以……”的

句式从两个方面提出可行性的建议,最后写上面的

1. 积极参与练说：“我认

为奔跑很危险，建议贴提

示牌，值日生提醒。”

2. 认真倾听方法指导，记

录关键词：“事例、我认

为、可行性建议”。

3. 小组内轮流说，互相补

充完善。

4.借鉴例文，梳理写作思

路。

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