三年级语文上册口语交际：名字里的故事（教学设计） AD2

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《名字里的故事》教学设计

课题名字里的故事统编版三年级上册第三单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本单元以 “生活中的故事” 为主题，语文要素聚焦 “倾听与表达”，强调

在交流中清晰传递信息、积极回应他人。《口语交际：名字里的故事》作为单

元重要组成部分，承接前文对生活细节的关注，引导学生从名字这一贴近生活

的载体入手，学会有条理地表达与有礼貌地倾听。

课本阅读提示明确要求 “了解名字的含义或来历，讲清楚信息，听时表现兴

趣”，课后延伸任务鼓励学生将交流范围拓展到家人和名人，既巩固口语交际

能力，又渗透文化传承意识，为后续 “语文园地” 的表达训练和习作积累素

材。

学情分析

三年级学生已具备基本的口语表达能力，但在 “有条理地讲述” 和 “针对

性回应” 方面存在不足：

1. 表述时容易遗漏关键信息（如名字的用字、取名人、含义等）；

2. 倾听时多关注内容本身，缺乏主动提问或赞许的意识；

3. 对名字背后的文化内涵感知较浅，需通过具象案例引导。

学生对自身名字的故事充满好奇，可利用这一兴趣点设计互动活动，符合其具

象思维为主、喜欢游戏化学习的特点。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受名字中蕴含的家庭期待与文化意义，增强对传统文化的认同感。

2. 了解名人名字的故事，体会名字承载的时代价值与精神内涵。

语言运用

1. 能清晰、有条理地讲述自己或他人名字的用字、来历及含义，使用 “我的

名字是…… 它的意思是……” 等句式。

2. 倾听时能通过点头、微笑等方式表现兴趣，并用 “你名字里的 × 字是什

么意思呀？” 等语句礼貌提问。

思维能力

1. 能从名字的用字、来源中提取关键信息，梳理 “名字 — 取名人 — 含

义” 的逻辑链条。

2. 通过对比不同名字的故事，初步形成对 “名字文化” 的归纳与思考。

审美创造

1. 发现名字中蕴含的美好寓意，感受语言文字的韵律美与情感美。

2. 尝试为自己设计富有意义的 “别名”，并用简洁语言解释寓意。

教学重

点、难点

重点

1. 讲清楚名字的用字、来历及含义，做到信息完整、条理清晰。

2. 倾听时主动表现兴趣，能用恰当方式回应（如提问、赞许）。

难点

1. 针对不同的名字故事，提出有针对性的问题（如 “为什么用这个字而不用

那个字呢？”）。

2. 理解名字背后的文化内涵，将个人故事与家庭、社会联系起来。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、任务驱动法、游戏互动法、评价激励法

教具准备：

1. 多媒体课件（含名人名字故事视频、名字卡片）

2. 《名字故事交流评价表》（每人一份）

3. 彩色便签纸（用于写 “别名”）

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境

导入，激

发兴趣

1. 出示卡通动画熊出没的图片，提问：“大家认

识他们吗？光头强的大名叫刘小强，你知道他们

名字里的小秘密吗？（引导学生发现他们名字特

点）

2. 播放短视频：熊出没课堂上介绍自己名字的由

来，熊大、熊二的名字是妈妈起的，熊大的大是

指胸怀广大，妈妈希望弟弟做事情一清二楚明明

白白，所以起了熊二。

3. 过渡：“每个人的名字都像它们的名字一样，

藏着小故事呢！今天我们就来开启‘名字探秘之

旅’，好不好？”（板书课题，学生齐读）

1. 兴奋回应：“认识！

是熊大熊二和光头强！”

2. 观看视频，小声交

流：“原来熊大熊二的名

字这么有意义呀！”

3. 齐读课题，眼中充满

期待。

评价任务参与热情度：☆☆☆

对情境的关注度：☆☆☆

设计意图

通过学生熟悉的卡通形象创设情境，降低表达门槛，激发探究兴趣，自然引出

“名字有故事” 的主题。

学习任务

二：方法

指导，示

范表达

1. 出示名字卡片（如 “王悦”），示范讲述：

“大家好，我叫王悦，‘王’是我的姓，‘悦’

是喜悦的悦。这个名字是我妈妈取的，她希望我

每天都开开心心，所以用了‘悦’字。”

2. 提问：“刚才王悦介绍了了名字的哪几个部

分？”（引导学生总结：姓什么、叫什么、哪个

字、谁取的、含义）

3. 出示 “表达小锦囊” 课件：

- 说清：名字用字 + 取名人 + 来历 / 含义

- 顺序：先介绍名字，再讲背后的故事

4. 填写“名字里的故事调查表”并模仿示例，同

桌间试说自己的名字，教师巡视指导。

1. 认真倾听，圈画关键

词：“王悦”“妈妈取

的”“喜悦”。

2. 举手回答：“介绍了

姓什么，叫什么字，谁取

的，还有意思！”

3. 齐读 “表达小锦

囊”，做好笔记。

4. 同桌互说，如：“我

叫李星，‘星’是星星的

星，爸爸希望我像星星一

样亮。”

评价任务

表达完整性：☆☆☆（是否包含 5 个要素）

语句通顺度：☆☆☆

设计意图

通过教师示范明确表达要点，用 “小锦囊” 简化难度，让学生有章可循，为

后续交流奠定基础。

学习任务

三：互动

游戏，练

听练说

1.开展 “名字猜猜猜” 游戏：

- 出示学生名字卡片（如 “张沐阳”），请其他

学生猜测含义。

- 请名字主人订正并补充：“大家猜得很接近！

‘沐’是沐浴，‘阳’是阳光，妈妈希望我像小

草一样沐浴阳光长大。”

2.小贴士：

讲述要求：“讲的时候要先说明自己讲的名字，

再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来

历，就可以做到‘讲清楚’以及‘清楚地表达想

1. 积极猜测：“张沐

阳，是不是和太阳有

关？”

2. 名字主人认真回应，

其他学生点头示意。

3. 小组内轮流讲述，

如：“我叫陈诺，‘诺’

是承诺，爸爸说要做个守

信用的人。”

4. 填写评价表，对同学

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