三年级语文上册 第三单元语文园地三（教学设计） AD2

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《语文园地三》教学设计
课题 语文园地三 统编版 三年级上册 第三单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
本单元以 “预测” 为语文要素，《语文园地》作为单元知识整合与巩固的核
心载体，涵盖 “梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”
四大板块。“梳理与交流” 聚焦预测策略的总结与课外阅读迁移；“识字加
油站” 通过查字典巩固 “恒、圣” 等生字，强化部首查字法；“词句段运
用” 包含提示语不同位置的标点用法及改正、增补、删除 3 种修改符号的学
习；“日积月累” 精选待人处事的名言。整体呼应单元目标，旨在系统提升
学生的阅读策略、识字能力与语言规范运用水平。
学情分析
三年级学生已初步掌握预测阅读方法，但缺乏系统梳理和主动运用意识；能借
助字典识字，却对部首查字法的步骤（确定部首、数剩余笔画）掌握不熟练；
对提示语在句前、句中、句后的标点规则理解模糊，对修改符号的运用存在困
难。学生具象思维活跃，需通过情境活动和游戏化设计引导主动探究，兼顾个
体差异，降低学习难度。
课时教学
目标
1. 文化自信：感受中华传统文化中待人处事的智慧，增强对母语学习的热爱
与认同感。
2. 语言运用：
- 运用部首查字法认识 “恒、圣、萌、妥、轴、阁、培、厘”8 个生字，掌
握 “恒心、神圣” 等词语。
- 了解提示语不同位置的标点用法并仿写，掌握改正、增补、删除 3 种修改
符号的用法。
- 朗读、背诵关于待人的 4 句名言，理解其基本含义。
3. 思维能力：梳理预测的方法与好处，培养归纳与迁移运用能力，提升修改
习作的逻辑性与缜密性。
4. 审美创造：感受语言表达的准确性与名言的哲理美，提升语言运用的规范
性与感染力。
教学重
点、难点
重点：
1. 梳理预测的方法与好处，能运用部首查字法认识生字。
2. 掌握提示语不同位置的标点用法，学会使用 3 种修改符号，背诵积累待人
名言。
难点：
1. 能在课外阅读中主动运用预测策略。
2. 能正确使用修改符号修改自己的习作，理解名言蕴含的待人处事道理。
教学方法
与准备
教学方法：情境教学法、小组合作法、游戏竞赛法、实践操作法
教具准备：
1. 多媒体课件（含预测策略流程图、生字卡片、提示语标点用法动画、修改
符号示例图、名言动画解读）
2. 学生每人 1 本字典、习作片段纸、修改符号卡片（改正、增补、删除）、
“预测小能手” 奖章
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境
导入，激
活兴趣
1. 出示 “预测魔法城堡” 情境图：“同学们，我
们之前在童话王国里学会了预测的本领，今天要去
‘预测魔法城堡’闯关，每闯过一关就能获得一枚
‘魔法徽章’，最终成为‘预测小法师’，你们准
备好了吗？”
2. 揭示课题：“这节课，我们就通过《语文园地》
的学习，挑战闯关任务！”（板书课题）
1. 学生兴奋回应 “准
备好啦”，对闯关活动
充满期待。
2. 齐读课题，明确本节
课的学习任务。
评价任务
参与积极性：☆☆☆
目标明确度：☆☆☆
设计意图
通过 “魔法城堡闯关” 情境，贴合三年级学生的兴趣点，激发学习动力，自
然导入教学内容。
二、梳理
与交流：
预测方法
大梳理
1. 第一关 “预测秘籍阁”：
（1）引导回顾：“在本单元的《总也倒不了的老
屋》《犟龟》《小狗学叫》等课文中，我们是怎样
预测故事发展的？”
（2）出示教材 “梳理与交流” 内容，指名朗读，
提问：“预测时，我们可以根据什么来猜？预测有
1. 回忆阅读经历，回
答：“我们可以根据故
事的标题、插图，还有
人物说的话来预测。”
2. 齐读 “梳理与交
流” 内容，小组讨论后
什么好处呢？”
（3）小组讨论后，每组派代表分享，教师相机板
书：预测依据（标题、插图、人物言行、生活经
验）；好处（让阅读更有趣、更专注）。
2. 现场实践：“看到《小刺猬的项链》这个书名，
你会预测什么？说说你的依据。”
3. 颁发 “预测徽章” 给积极发言的小组：“大家
都掌握了预测的秘籍，真棒！”
分享：“预测能让我们
想一直读下去，看看猜
得对不对。”
3. 尝试预测新故事，如
“我预测小刺猬会用项
链帮助别人，因为之前
学的童话里小动物都很
善良。”
评价任务
预测方法梳理完整性：☆☆☆
表达清晰度：☆☆☆
设计意图
结合单元语文要素，引导学生系统梳理预测的方法与好处，通过现场实践强化
迁移运用意识，培养归纳与表达能力。
三、识字
加油站：
字典寻宝
大挑战
1. 第二关 “生字魔法屋”：
（1）出示词语：“恒心、神圣、萌发、妥当、车
轴、阁楼、培植、厘米”，提问：“这些词语中有
不认识的字吗？遇到不认识的字，我们可以请谁来
帮忙？”（字典）
（2）示范部首查字法：以 “恒” 为例，“第一
步，确定部首‘忄’；第二步，数除去部首后还有
6 画；第三步，在字典的‘部首目录’和‘检字
表’中找到这个字，看看读音和意思。”
（3）布置任务：“请大家用部首查字法，完成‘生
字寻宝卡’，填写‘圣、萌、妥’等字的部首、剩
余笔画、读音和在词语中的意思。”
（4）小组互查：“完成后和同桌交换‘寻宝卡’，
检查是否正确。”
1. 观察词语，指出不认
识的字，回答：“可以
请字典帮忙。”
2. 认真观看示范，跟着
教师的步骤口头说查
“恒” 字的过程。
3. 自主使用字典查字，
填写 “生字寻宝卡”，
如 “圣：部首‘礻’，
剩余 2 画，读音
shèng，在‘神圣’中是
‘崇高的’意思”。
评价任务
部首查字法运用熟练度：☆☆☆
生字书写规范性：☆☆☆
游戏参与积极性：☆☆☆
设计意图
通过示范、实践、游戏等环节，引导学生掌握部首查字法，突破识字难点，提
升识字兴趣和书写能力。
四、词句
段运用：
语言魔法
修炼
1. 第三关 “标点魔法台”：
（1）出示三组例句：
① 她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”
②“小蜘蛛，你吃饱了吗？” 老屋问。
③“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很
不错了。”
（2）提问：“这三组句子都引用了人物的话，看看
提示语（说的话前面的部分）的位置有什么不同？
标点符号有什么变化？”
（3）小结规律：提示语在前面，后面用冒号；提示
语在后面，前面用句号；提示语在中间，后面用逗
号。
（4）仿写练习：“请用‘小明说’写三句话，分别
把提示语放在前、中、后，注意标点哦！” 教师巡
视指导。
2. 第四关 “病句诊疗室”：
（1）出示病句：
①李老师以经走了。
②他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
③菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西
红柿。
（2）提问：“这些句子‘生病’了，你们能当小医
生找出病因吗？”
（3）出示修改符号卡片：“老师带来了三种‘治病
工具’—— 改正符号（用于改错别字）、增补符号
（用于补漏内容）、删除符号（用于删掉多余内
1. 观察例句，发现提示
语位置不同（前、后、
中），交流标点变化：
“提示语在前面用冒
号，在后面用句号，在
中间用逗号。”
2. 进行仿写，如 “小
明说：‘我要去图书馆
了。’”“‘我要去图
书馆了，’小明说，
‘一起吗？’”“‘我
要去图书馆了！’小明
说。”
3. 找出病句病因：“第
一句有错别字，‘以
经’应该是‘已经’；
第二句少了动词，‘一
顶帽子’前面应该加
‘戴着’；第三句西瓜
不是蔬菜，要删掉。”
4. 小组合作修改病句，
如用增补符号给第二句
加 “戴着”，用删除符
号删掉第三句的 “西
瓜”。
5. 运用修改符号修改自
己的习作片段，同桌互
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