三年级语文上册第六单元语文园地六（教学设计） AD2

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《语文园地》教学设计

课题语文园地统编版三年级上册第六单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《语文园地》是统编版三年级上册第六单元的综合性学习内容。本单元语文要

素为 “借助关键语句理解一段话的意思”，语文园地整合了 “梳理与交流”

“识字加油站”“词句段运用”“日积月累” 四大板块。

通过系统训练，强化学生对中心句的识别与运用、形声字规律的掌握、ABB 式

词语的积累及古诗背诵，既呼应单元 “关注关键语句” 的核心要求，又全面

提升学生的语文综合素养。

学情分析

三年级学生对中心句有初步感知，但缺乏系统识别能力；对“得”字的运用不

熟练，常出错；易混淆 ABB 式词语的语境运用；对古诗的理解停留在表面。

学生具象思维活跃，需通过情境活动和游戏化设计引导主动探究。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受中华传统文化中古诗的韵律美和意境美，增强对母语学习的认同感。

2. 在语言实践中体会汉语的表达魅力，乐于积累和运用语言。

语言运用

1. 能识别段落中的中心句，掌握其在段落中的不同位置及作用，正确运用

“得”字。

2. 能运用 ABB 式词语写句子，根据提示句扩展成段，正确使用标点符号。

3. 朗读、背诵《早发白帝城》，理解诗歌大意。

思维能力

1. 通过梳理中心句用法，培养逻辑思维和概括能力。

2. 在词语运用和段落扩展中，提升联想与创造性表达能力。

审美创造

1. 感受形声字的构字美和古诗的意境美，体会语言表达的准确性。

2. 在段落扩展中感受 “围绕中心句表达” 的条理美。

教学重

点、难点

重点

1. 识别并运用中心句，掌握 “得‘+状语，积累 ABB 式词语。

2. 根据提示句扩展成段，背诵《早发白帝城》。

难点

1. 灵活运用中心句理解段落，掌握形声字构字规律。

2. 结合语境恰当使用 ABB 式词语，体会古诗的情感与节奏。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、游戏法、小组合作法、实践操作法

教具准备：

1. 多媒体课件（含中心句示例、形声字动画、词语情境图、古诗意境视频）

2. 实物道具：“中心句寻宝卡”“汉字分类转盘”“词语魔方”“古诗配画

卡”

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：梳理

与交流

—— 中

心句寻宝

（10 分

钟）

1.情境导入：“今天我们要当‘寻宝小侦探’，寻

找段落中的‘核心宝藏’—— 中心句！”

2.“回顾课文，找出段落的关键句吧！“

出示范例段落（《富饶的西沙群岛》和《海滨小

城》选段）

提问：“这两段话分别围绕哪句话写的？你发现了

什么？。”

3. 小组合作：“用‘中心句寻宝卡’找出另外两段

话的中心句，说说在开头、中间还是结尾。”

4. 总结规律：“中心句像段落的‘总司令’，能概

括主要意思，位置灵活。”

5. 实践运用：“给‘校园的花坛真美’补充内容，

围绕中心句写三句话。”

1. 回顾课文后汇报：

“《富饶的西沙群岛》

选段的中心句是‘西沙

群岛也是鸟的天下’，

《海滨小城》选段的中

心句是‘小城里每一个

庭院都栽了很多树’，

都是在开头。”

2. 用 “寻宝卡” 标记

中心句，如找到 “乒乓

小将们打得多认真

啊！”（中间）。

3. 围绕 “校园的花坛

真美” 补充：“月季开

得火红，蝴蝶兰紫得发

亮，蜜蜂嗡嗡地采

蜜。”

评价任务

中心句识别准确率：☆☆☆

扩展内容贴合度：☆☆☆

设计意图

通过 “寻宝” 情境激发兴趣，结合课文范例和实践，让学生直观理解中心句

的作用与位置。

学习任务

二：识字

加油站

——

“得“字

法宝（8

分钟）

一、“得” 字句式

1. 出示例句：

（1）各种各样的鱼多得数不清。

（2）夏天，树木长得葱葱茏茏。

（3）王老师急得直跺脚。

（4）他跑得像兔子一样快。

2. 提问：“‘得’字后面的内容有什么作用？

（“得”字后面是对前面的补充，能让被描述的情

形更加具体生动。）”

3. 仿写练习：“用‘妈妈累得______’‘得’造

句，结合动作或比喻。”

1. 讨论后回答：

“‘得’字让句子更具

体，比如‘急得直跺

脚’写出了着急的样

子。”

2. 仿写句子，如 “妈

妈累得直喘气”“花儿

红得像火焰”。

评价任务

识字准确性：☆☆☆

构字规律理解度：☆☆☆

设计意图通过动画和游戏，直观感受形声字规律，在互动中加深记忆与运用。

学习任务

三：词句

段运用

—— 词

语与段落

魔法（12

分钟）

一、ABB 式词语

1. 出示词语：“懒洋洋、慢腾腾、静悄悄……”，

提问：“这些词语有什么特点？（后两字相同）”

“你还有什么发现？（第一行是描写神态的，第二

行是描写环境的）“

2. 情境联想：“再读一读，说一说这次词语让你想

到什么画面？（如：懒洋洋——小猫晒太阳）”

3. 造句比赛：“自选词语造句，如‘爷爷慢腾腾地

散步’。”

二、段落扩展

1. 出示开头句：“车站的人可真多……”

引导扩展：“想想车站的门口、候车厅、人们的动

作，用‘有的…… 有的……’补充。”

1. 抢答词语特点：“都

是 ABB 式，读起来很顺

口！”

2. 造句分享：“教室里

空荡荡的，只有我一个

人。”

3. 扩展段落，如：“夏

天的夜晚真美。萤火虫

提着灯笼，青蛙唱着

歌，妈妈摇着蒲扇讲故

事。”

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