三年级语文上册 21.大自然的声音第1课时（教学设计）AD2

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《大自然的声音》教学设计

课题大自然的声音统编版三年级上册第七单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本单元以 “我与自然” 为主题，语文要素是 “感受课文生动的语言，积累

喜欢的语句”。《大自然的声音》作为精读课文，以拟人化手法描绘风、水、

动物的声音，语言生动形象，充满童趣。第一课时聚焦生字词学习与 “风

声” 段落品读，通过关键句梳理内容，感受拟声词的表达效果，为体会 “生

动语言” 和单元习作积累方法，是培养学生语感与自然情怀的重要载体。

学情分析

三年级学生对大自然声音充满好奇，易被拟声词吸引，但对 “关键句概括段

落意思” 的认知模糊。识字方面，“奏、琴” 等生字及多音字 “呢” 需重

点指导；对 “呢喃细语” 等词语的理解需结合语境。学生具象思维活跃，需

通过音频、情境活动深化感知。

课时教学

目标

1. 文化自信：感受大自然声音的美妙，增强对自然的热爱与敬畏，认同 “人

与自然和谐共生” 的理念。

2. 语言运用：

- 认识 “妙、奏” 等 10 个生字，读准多音字 “呢（ní/ne）”，会写

“妙、奏” 等 6 个生字。

- 有感情地朗读课文，读出风声的轻柔和雄伟，积累 “轻轻柔柔、呢喃细

语” 等词语。

3. 思维能力：找出第 2 自然段的关键句，理解段落围绕关键句展开的特点，

培养信息提取能力。

4. 审美创造：感受拟声词的表达美，尝试用 “像…… 一样” 的句式描述风

声，培养想象能力。

教学重

点、难点

重点：

1. 认识生字词，读准多音字 “呢”，会写 “妙、演” 等字。

2. 找出第 2 自然段的关键句，感受风声的美妙。

难点：

1. 体会 “呢喃细语、雄伟” 等词语在描写风声中的作用。

2. 理解 “关键句概括段落意思” 的表达特点。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、游戏互动法

教具准备：

1. 多媒体课件（含大自然声音音频、风声视频、生字卡片、关键句结构图）

2. 生字词练习纸、“声音模仿卡”

教学环节教师活动学生活动

一、情境

导入，激

活兴趣

1. 播放大自然声音视频：“同学们，竖起耳朵听 ——

这是谁在唱歌？（停顿）对，是大自然！今天我们就来

探秘《大自然的声音》。”（板书课题，指导读准 “然

（rán）”）

2. 提问：“刚刚听到了这么多声音，这些声音让你感受

到了什么？”（预设：美妙、神奇）

1. 闭眼聆听音频，

兴奋举手：“我听

到了刮风的声

音！”“有风声、

雨声！”

2. 用 “好听”

“神奇” 等词描述

感受，齐读课题 3

遍。

评价任务

参与积极性：☆☆☆

声音辨识准确度：☆☆☆

设计意图

通过音频唤醒生活经验，以 “侦探” 身份激发探究欲，自然导入课文，渗透

对自然的热爱。

二、初读

课文，学

习生字

1. 出示任务：“（1）自由朗读课文，圈出生字词。

（2）标清自然段，借助拼音读准字音，难读的句子画

“△”。”

2. 生字闯关：

（1）出示生字词，带拼音认读，指名读，纠正 “奏

（zòu）” 平舌音。

（2）多音字 “呢”：

- 出示句子：“①微风像在呢喃细语。②你在哪儿

呢？”

- 引导发现：“句子①中‘呢’读 ní，句子②中读

ne”，领读区分。

1. 自由朗读课文，

圈画生字，标注难

句。

2. 认读生字，区分

“呢” 的读音。

3. 观察生字笔顺，

仿写后互评，如

“同桌说：‘你的

“奏” 字撇捺很舒

展，给你 3 颗

☆！’”

（3）识字游戏。

3. 指导书写 “妙、奏、琴、柔、感、充”：

- 示范 “奏”：上横画平行、均匀，撇捺开张。“天”

大小适中。上下中心对齐，重心安稳。

- 提醒 “柔”：上窄下宽，上小下大。“矛”稍小。

“木”横宜长，竖画正直，撇捺对称，撇捺收笔高于中

竖。

- 学生描红练习，同桌用 “☆” 评价书写规范度。

评价任务

生字认读准确性：☆☆☆

多音字掌握：☆☆☆

书写规范性：☆☆☆

设计意图通过游戏整合识字，结合示范与互评，降低识字难度，提升学习兴趣。

三、整体

感知，梳

理脉络

1. 指名分段朗读课文，其他学生思考：“课文围绕哪句

话写的？用‘﹏’画出来。”

2. 交流反馈：“找到中心句了吗？一起读 ——‘大自

然有许多美妙的声音。’”（板书：美妙的声音）

3. 小组讨论：“课文写了大自然的哪些声音？完成填

空。”

1. 分段朗读，画出

中心句，齐读体

会。

2.汇报中心句。

3. 小组汇报，完成

填空。

评价任务

中心句识别准确性：☆☆☆

内容梳理清晰度：☆☆☆

设计意图

通过朗读与填空，引导学生把握课文结构，初步感知关键句的作用，落实单元

要素。

四、聚焦

风声，品

读感悟

1. 出示第 2 自然段：“自由朗读，圈出描写风声的词

语，想想风这位‘音乐家’演奏了哪些乐曲。”

2. 品读微风：

（1）出示句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好

像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”

（2）播放微风音频：“听，微风在说什么？‘呢喃细

语’像谁在说话？”（预设：妈妈的低语、树叶的悄悄

1. 圈画 “轻轻柔

柔、呢喃细语、雄

伟” 等词语，交

流：“风演奏了两

种乐曲。”

2. 听音频想象：

“微风像妈妈在说

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