三年级语文上册 20.古诗三首《望天门山》（教学设计）AD2

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《古诗三首》教学设计
课题 望天门山 统编版 三年级上册 第七单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
本单元以 “祖国河山” 为主题，语文要素是 “借助关键句理解一段话的
意思”。《望天门山》是李白描绘天门山壮丽景色的诗作，通过 “断、
开、回、出” 等动词展现山水动态美，是引导学生 “品味有新鲜感的词
句”、感受祖国山河壮丽的典型文本，为理解 “关键句表情达意” 的作用
提供范例。
学情分析
三年级学生已有初步学诗经验，能借助注释理解部分词义，但对 “中断、
回、出” 等词的动态感体会不足。他们对天门山地理特征陌生，对古诗凝
练的语言特点把握较弱，需通过具象化情境（如动态画面、动作模拟）突破
难点，激发对山水诗的兴趣。
课时教学
目标
1.会写 “望、断、楚” 等 5 个会写字。
2. 有感情地朗读古诗，读出节奏与韵味，背诵并默写《望天门山》。
3. 结合注释和想象，用自己的话描述诗中画面，感受 “断、出” 等词的
表达效果，体会诗人对祖国山河的赞美之情。
教学重
点、难点
重点
1. 掌握会写字，正确朗读、背诵并默写古诗。
2. 结合注释理解诗句意思，想象诗中画面。
难点
1. 体会 “断、开、出” 等动词的动态美。
2. 理解 “两岸青山相对出” 中 “出” 字的妙处。
教学方法
与准备
教学方法：情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、图文结合法
教具准备：
1. 多媒体课件（含天门山图片、古诗音频、生字卡片）
2. 学习任务单（含诗句拆分图、关键词理解表）
3. 简笔画工具（用于课堂画诗中景）
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务
一：情境
导入，激
发兴趣
1. 出示天门山实图片，提问：“这座山被长江劈
开，像天然的门户，你们知道这是哪里吗？（板书
课题）”
2. 指导读题：“‘望’是‘看，向远处看’的意
思，跟老师读课题，边读边想：诗人望到了什
么？”
3. 简介作者：“这首诗是‘诗仙’李白所作，他笔
下的山水总有磅礴气势，让我们一起走进他的诗
中。”
1. 观看视频，惊叹山
水之壮丽，猜测山
名。
2. 齐读课题，理解
“望” 的含义，产生
探究欲。
3. 聆听作者介绍，对
李白产生好奇。
评价任务
情境代入积极性：☆☆☆
课题朗读准确性：☆☆☆
设计意图 通过动态视频具象化天门山景象，激发学生探究兴趣，为理解诗意铺垫。
学习任务
二：初读
古诗，识
字正音
1. 播放古诗朗诵音频，要求：“听准字音和停顿，
圈出不认识的字。”
2. 指导朗读节奏：“古诗像唱歌有节拍，跟老师读
‘天门 / 中断 / 楚江开，碧水 / 东流 / 至此
回’。”
3. 生字检测：
（1）出示生字卡片，指名认读 “望、断、楚、
至、岸、孤” ，强调 “至” 是整体认读音节。
（2）指导书写。
重点讲解“望”、’楚“。
1. 听音频后自由朗
读，圈画生字，同桌
互查。
2. 按节奏朗读，小组
内接龙读诗。
3. 认读生字并练写。
评价任务
生字认读准确率：☆☆☆
朗读节奏感：☆☆☆
设计意图 通过分层识字活动和节奏指导，帮助学生读准字音、读通诗句，夯实基础。
学习任务
三：品读
诗句，理
解诗意
1. 请同学们默读古诗，找一找每句诗分别写了什
么景物，用笔圈出来。（预设圈画：天门、楚江、
碧水、青山、孤帆、日。）
2. 读懂诗意：
1. 小组讨论，标出
“天门、楚江、青
山、孤帆” 等景
物。2.结合注释，理
（1）注释：
①中断：从中间断开。
②楚江：长江中下游部分在古代流经楚地，所以叫
楚江。
③开：打开，这里指长江断开了天门山。
④回：回旋。江水被阻隔产生漩涡。
⑤出：耸出来。
⑥ 孤：单独，一个
（2）翻译：高高的天门山被长江之水从中间劈开，
碧绿的江水一路东流，流到这里回旋澎湃。两岸高
耸的青山相对而立，一叶孤舟从太阳升起的方向驶
来。
3. 逐句解析，突破难点：
（1）“天门中断楚江开”：
“提问：“‘断、开’让你看到了怎样的画面？
（“断”向我们展示了长江像巨斧劈开大山的壮丽
画面，“中断”是“从中间断裂”，“开”是“分
开、断开”的意思，体会天门山的雄伟和长江水的
汹涌。）”
（2）“碧水东流至此回”：
“回”是什么意思？读到这一句你仿佛看到了什
么？听到了什么？
提示：“回”在诗句中是“回旋”的意思，“至此
回”是描写长江水撞击天门山后，漩涡汹涌的景
象。由“回”字联想：水狠狠地、猛烈地撞击岩石
发出震耳欲聋的声音，滔滔碧水冲向大山，形成巨
大的回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛
汹涌的奇观 ”
（3）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”：
解诗意。
3.根据重点词语想象
画面：
- “‘断、开’写出
江水很勇猛，展示了
一幅水劈山断的壮丽
画面 ”
- “‘出’像青山在
欢迎我们。”
3. 轮流当小导游，用
自己的话描述诗中
景。
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