三年级语文上册 18.美丽的小兴安岭 第2课时（教学设计）AD2

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《美丽的小兴安岭》教学设计
课题 美丽的小兴安
岭统编版 三年级上册 第六单元 第 2 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
本课时聚焦课文第 3-6 自然段，深入学习夏、秋、冬三季的景物描写，重点落实 “借助关
键语句理解一段话的意思”“学习围绕一个意思写一段话” 的单元要素。通过品析 “封、浸、
飞舞” 等关键词句，体会作者如何围绕 “景色美、物产丰” 展开描写，为单元习作奠定基
础，进一步培养学生的审美能力与爱国情感。
学情分析
学生已感受春天的生机，对其他季节充满好奇，但对 “围绕关键语句写具体” 的方法理解
不足。在语言运用上，能描述景物特点，但缺乏条理。需通过小组合作、角色扮演等活
动，强化对关键词句的品析与表达迁移。
课时教学目
标
1. 文化自信：深入感受小兴安岭四季的美丽与富饶，增强对祖国风光的热爱与自豪。
2. 语言运用：
- 会写 “苍、药、材” 等 6 个生字，积累 “葱葱茏茏、严严实实” 等词语。
- 找出第 3-6 自然段的关键句，理解段落是如何围绕关键句展开的。
- 能选择喜欢的季节向他人介绍小兴安岭，用上积累的词语。
3. 思维能力：通过分析夏、秋、冬的景物描写，培养 “抓关键句、理层次” 的逻辑思维，
提升对 “关键语句作用” 的认知。
4. 审美创造：仿照课文写法，围绕一个意思写几句话描述家乡的某个季节，提升语言表达
的条理性与生动性。
教学重点、
难点
重点：
1. 理解夏、秋、冬三季的景物特点，感受小兴安岭的美丽与富饶。
2. 找出关键句，体会段落是如何围绕关键句展开的。
难点：
1. 体会 “封、浸” 等词语的表达效果，理解 “围绕关键句写具体” 的方法。
2. 运用积累的词语，仿照课文写法描述家乡的季节。
教学方法与
准备
教学方法：情境教学法、问题导向法、合作探究法、读写结合法
教具准备：
1. 多媒体课件（含四季景物图片、关键句结构图、小练笔示例）
2. 角色头饰（小导游）、“季节推荐卡”
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习导
入，衔接新
知
1. 出示 “春天美景图”：“上节课我们欣赏了小兴安岭的春天，谁
能用文中的词语形容它？”（生机勃勃、嫩绿）
2. 过渡：“夏天、秋天、冬天的小兴安岭又有什么美景呢？今天我
们继续探秘！”
1. 回顾春天的特点，
说出积累的词语。
2. 带着好奇进入新课
学习。
评价任务 知识回顾准确性：☆☆☆
学习兴趣度：☆☆☆
设计意图 通过复习激活旧知，自然过渡到其他季节的学习，保持探究兴趣。
二、精读夏
秋冬，品析
语言
1. 学习第 3 自然段（夏天）：
（1）自主学习：“默读第三自然段，圈出夏天景物，说一说这些
景物给你带来怎样的感受？ ”
1. 自主学习夏天部
分，找出景物，想想
画面，交流对 “封、
（2）重点句品析：
- “树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”
从这几个叠词中，你体会到了什么？仿佛看到了怎样的画面？
（这三个叠词写出了树木枝叶遮天蔽日的景象，显示出树木在夏
天的勃勃生机。）
提问：“‘封’字好在哪里？”（写出枝叶茂密，遮天蔽日）
- “整个森林浸在乳白色的浓雾里”
演示 “浸” 的动作：“‘浸’字让你想到什么？”（ “浸”一般指“泡在液
体里”，用在这里说明小兴安岭早晨雾很多很浓，水汽很大，范围
跟森林一样广，森林像泡在雾里。）
（3）小组朗读：“读出夏天的繁茂与朦胧美。”
2. 学习第 4 自然段（秋天）：
（1）小组合作：“找关键词，秋天的景物有哪些？它们各有有什
么特点？”
（2）交流点拨：
- 景物特点：树叶变黄、松柏苍翠、野果飘香（山葡萄、榛子）、
药材丰富。
（3）角色扮演：“假如你是小导游，如何向游客介绍秋天的物
产？”
3. 学习第 5 自然段（冬天）：
（1）指名朗读，提问：“冬天的小兴安岭给你什么感觉？”
（2）聚焦动物：“黑熊、紫貂、松鼠在冬天做什么？体现了它们
的什么特点？”（活泼、可爱）
（3）齐读：“读出冬天的静谧与生机。”
浸” 的理解。
2. 小组合作学习秋天
部分，角色扮演小导
游介绍物产。
3. 朗读冬天部分，交
流动物的活动，体会
冬天的美。
评价任务 关键句识别准确性：☆☆☆
词句品析深度：☆☆☆
设计意图 通过自主、合作、探究等方式，引导学生品析关键词句，理解 “围绕关键句写具体” 的方
法，落实单元要素。
三、回归中
心，总结拓
展
1. 齐读中心句：“小兴安岭一年四季景色诱人……”
2. 讨论：“为什么说它是‘美丽的大花园’和‘巨大的宝库’？”（景色
美、物产丰）
3. “季节推荐会”：
（1）发放 “季节推荐卡”，要求：“选择你喜欢的季节，用上积累
的词语，写几句话推荐它。 ”
（2）示例：“我推荐夏天，因为那时的森林像绿色的海洋，还被
轻纱似的浓雾笼罩着，太美了！”
（3）上台展示，颁发 “最佳推荐奖”。
1. 齐读中心句，结合
四季景色交流对 “花
园”“宝库” 的理解。
2. 填写推荐卡，上台
分享，互评优点。
评价任务 表达条理性：☆☆☆
词语运用准确性：☆☆☆
设计意图 通过讨论与推荐活动，深化对课文主旨的理解，提升语言表达能力。
四、仿写练
笔，迁移运
用
1. 出示图片（家乡的公园、田野）：“小兴安岭的四季很美，我们
的家乡也有美丽的季节。你的家乡哪个季节最美？为什么？写一
段话和同学交流。”
1. 观察图片，确定写
作内容。
2. 仿照课文写法完成
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