三年级语文上册 14.搭船的鸟第1课时（教学设计） AD2

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《搭船的鸟》教学设计

课题搭船的鸟统编版三年级上册第五单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《搭船的鸟》是统编版三年级上册第五单元的精读课文，作者通过细致的观

察，描绘了一只翠鸟搭乘小船的情景，展现了自然生灵的灵动与人与自然的和

谐之美。

本单元语文要素为 “留心观察，细致描写”。课文中对翠鸟外形（羽毛、翅

膀、嘴）的有序刻画和精准用词，为学生学习 “按顺序观察、抓住事物特点

描写” 提供了典型范例。课后习题 “说说翠鸟的样子”“找出描写翠鸟外形

的句子” 均围绕这一要素设计，引导学生体会观察的重要性。

学情分析

三年级学生对自然生灵充满好奇，具备初步的观察能力，但对 “有序观察”

“抓住特点描写” 的方法掌握不足。在语言学习上，“鹦、鹉、翠” 等字因

字形复杂易混淆，“搭、悄” 等字的书写需重点指导；对 “搭船”“彩色的

小鸟” 等词句的语境义需结合课文理解。在思维方面，学生能说出翠鸟的基

本特征，但难以将观察顺序与文本描写对应起来。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受翠鸟的灵动可爱，体会观察自然的乐趣，培养热爱大自然的情感。

2. 激发留心生活、记录发现的兴趣，认同 “细致观察是认识世界的重要方

式”。

语言运用

1. 认识 “舱、啦”等 5 个会认字，读准 “啦、鹉” 的轻声；会写 “搭、

亲”等 13 个会写字，重点掌握 “搭、披、摇、捕” 的提手旁写法。

2. 正确、流利地朗读课文，重点读好描写翠鸟外形的段落，读出对翠鸟的喜

爱之情。

思维能力

1. 梳理 “发现翠鸟 — 观察外形” 的情节，能用 “首先…… 接着…… 最

后……” 的句式说说翠鸟的样子。

2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受

作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

审美创造

1. 感受翠鸟 “色彩鲜艳” 的外形美，体会作者用词的准确性（如 “翠绿、

蓝色、红色”）。

2. 尝试用简笔画画出翠鸟的外形，标注出关键特点（如 “红色的嘴”“蓝色

的翅膀”）。

教学重

点、难点

重点

1. 认识会认字，会写会写字，正确朗读课文。

2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受

作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

难点

1. 区分 “搭、披、摇、捕” 的字形，掌握 “搭”“翠” 的书写规范。

2. 理解 “搭船” 的含义，体会作者将鸟当作 “乘客” 的巧妙用意。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、观察体验法、朗读感悟法、小组合作法

教具准备：

1. 多媒体课件（翠鸟实拍图片、生字卡片、观察顺序示意图、课文片段音

频）

2. 实物道具：“外形特点卡”（学生用）、简笔画工具、生字描红纸

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境

导入，激

发兴趣

（5 分

钟）

1. 出示 “乘船游览” 情境图（江面上的小船、两

岸的树林），提问：“同学们，你们坐过船吗？

乘船时会看到哪些景物？”（预设：“小鱼、小

鸟、树木”）

2. 板书课题《搭船的鸟》，指名读 “搭

1. 结合生活经验交

流：“我坐过游船，看

到过天上的鸟。”

2. 齐读课题，书空

“搭” 字，用 “搭”

（dā）”，讲解：“‘搭’是提手旁，表示用手

做的动作，比如‘搭车’‘搭积木’。

“搭”：左窄右宽，提手旁的 “提” 要短，右

部 “荅” 的 “艹” 要覆盖下方。

这里的‘搭船’是什么意思呢？（顺便乘坐

船）”

3. 引导质疑：“这是一只怎样的鸟？它为什么

要搭船？让我们带着疑问走进课文。”

口头组词（搭车、搭积

木），指导书写

“搭”。理解 “搭

船” 就是 “顺便坐

船”。

3. 提出疑问：“这只

鸟长什么样子？它搭船

去干什么？”

评价任务

情境参与度：☆☆☆

提问积极性：☆☆☆

设计意图

通过生活情境激活经验，结合课题识字理解词义，以疑问激发探究兴趣，为后

文学习铺垫。

学习任务

二：初读

课文，识

字写字

（15 分

钟）

1. 出示初读要求：“自由朗读课文，圈出‘舱、

啦’等会认字，给自然段标序号；遇到难读的句子

多读几遍，读完后说说：课文主要写了一件什么

事？”

2. 识字检测：

（1）带拼音认读会认字：“舱（cāng）、啦

（la）、鹦（yīng）、鹉（wǔ）、衔（xián）”。

重点正音：“啦” 读轻声，“舱” 是平舌音，

“鹦、鹉” 连读后 “鹉” 读轻声。

（2）识字游戏 “鸟类朋友找名字”：出示翠鸟、

鹦鹉的图片，让学生将生字卡片 “鹦、鹉、翠”

贴到对应图片下，发现 “鹦、鹉” 都带 “鸟”

字旁，与鸟类有关。

（3）词语认读：“母亲、外祖父、船夫、羽毛、翠

绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼”，指名读并选择 “静悄

1. 按要求朗读课文，

标序号，概括内容：

“课文写了‘我’在船

上看到一只翠鸟的

事。”

2. （1）跟读生字，纠

正读音，重点读好轻声

字。

（2）参与识字游戏，

将生字与图片匹配，记

忆 “鹦、鹉、翠” 的

字形。

（3）认读词语，用

“静悄悄” 造句。

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