三年级语文上册 7.听听，秋的声音（教学设计）AD2

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《听听，秋的声音》教学设计
课题 听听，秋的
声音 统编版 三年级上册 第二单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
《听听，秋的声音》是统编版三年级上册第二单元的略读课文，是一首充满诗意的现
代诗。诗歌以 “声音” 为线索，捕捉了秋天里黄叶、蟋蟀、大雁等事物的声响，用
生动的拟人化表达（如 “道别的话音”“暖暖的叮咛”）展现了秋天的灵动与美好。
本单元语文要素是 “运用多种方法理解难懂的词语”。作为略读课文，本课承担着巩
固 “联系上下文、想象画面、结合生活经验” 等理解方法的任务，同时引导学生感
受诗歌的韵律美，培养对自然之声的敏感度。
学情分析
三年级学生已在本单元学习了《秋天的雨》等写景课文，对秋天的景物有一定认知，
但对 “声音” 的诗意表达（如 “歌吟”“叮咛”）理解较浅。他们能通过朗读感受
诗歌节奏，但对 “略读” 的要求（如默读为主、不纠结生字）缺乏清晰认知，需要
教师明确引导。
学生对 “拟人化声音” 的想象能力较强，但将生活中的秋声转化为诗歌语言的能力
需培养，仿写时易缺乏生动的动词（如 “抖抖手臂”“振动翅膀”）。
课时教学目
标
文化自信
1. 感受诗歌中秋天声音的诗意之美，体会作者对自然的热爱，增强对生活中细微之美
的感知力。
2. 积累诗歌中富有画面感的语句，感受现代诗的语言魅力。
语言运用
1. 认识 “抖、振”等 7 个生字。
2. 默读课文，能结合文前提示 “一边读一边想象画面”，有感情地朗读诗歌。
思维能力
1. 运用 “联系生活、想象画面” 的方法理解 “歌吟、叮咛” 等词语的含义。
2. 梳理诗歌描写的秋声（黄叶、蟋蟀、大雁等），能用自己的话简单描述。
审美创造
1. 想象 “黄叶道别、蟋蟀歌唱” 的画面，感受诗歌的动态美。
2. 模仿诗歌句式，尝试写 1-2 句 “秋天的声音”。
教学重点、
难点
重点
1. 运用多种方法理解 “歌吟、叮咛” 等词语，感受秋天声音的美好。
2. 默读诗歌，结合提示想象画面，朗读体会韵律。
难点
1. 理解 “暖暖的叮咛”“丰收的歌吟” 等拟人化表达的含义。
2. 仿写时融入具体的动作和声音描写（如 “稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是感谢秋天的
话语”）。
教学方法与
准备
教学方法：情境联想法、默读感悟法、小组合作法、仿写迁移法
教具准备：
1. 多媒体课件（秋天声音音频、景物图片、诗歌节奏图谱）
2. 学习任务单（“秋声收集卡”“仿写句式卡”）
3. 生字词卡片、秋声录音设备（可选）
教学环节教师活动 学生活动
学习任务
一：情境导
入，明确略
读要求
1. 播放秋声音频（黄叶飘落 “唰唰”、蟋蟀鸣叫 “嚯
嚯”、大雁南飞 “嘎嘎”），提问：“听到这些声音，你
想到了秋天的什么画面？”
2. 板书课题《听听，秋的声音》，指名读课题，提示：
“课题旁的星号告诉我们这是略读课文，学习时可以默读了
解大意，不用逐字分析哦。”（出示文前提示：“一边读一
边想象画面，和同学交流你听到的秋的声音。”）
3. 过渡：“让我们带着想象，走进这首诗歌，听听秋天说
了些什么。”
1. 闭眼聆听音频，自由
分享：“我想到了叶子
从树上飘下来，蟋蟀在
草丛里唱歌。”
2. 齐读课题，圈画提示
中的关键词（“默读、
想象画面、交流声
音”），明确略读要
求。
3. 带着期待进入学习：
“秋天的声音会像诗歌
里写的那么美吗？”
评价任务 情境代入积极性：☆☆☆
略读要求理解度：☆☆☆
设计意图通过真实秋声激活感官体验，明确略读要求，避免学生用精读思维逐字钻研，为自主
阅读铺垫。
学习任务
二：初读诗
歌，梳理秋
声
1. 出示默读要求：“自由默读诗歌，圈出生字词，不认识
的字猜一猜；边读边想：诗中写了哪些秋天的声音？”
2. 字词检测（略读简化）：
（1）出示词语 “蟋蟀、歌吟、叮咛”，指名认读，重点提
示 “蟀” 读轻声。
（2）结合生活理解：“‘叮咛’是什么意思？（预设：嘱
咐、提醒）妈妈平时会叮咛你什么？”
3. 梳理秋声：“请用‘诗中听到了____的声音’句式分
享，如‘听到了黄叶道别的声音’。”（教师板书：黄叶、
蟋蟀、大雁、田野等）
1. 按要求默读，圈画
“蟋、蟀、吟” 等字，
初步感知诗歌内容。
2. 认读词语，用 “妈
妈叮咛我过马路要小
心” 理解词义。
3. 交流秋声：“听到了
蟋蟀歌唱的声音，听到
了大雁南飞的声音。”
评价任务 字词认读准确度：☆☆☆
秋声梳理清晰度：☆☆☆
设计意图通过低难度的字词处理和句式引导，落实略读 “粗知大意” 的要求，同时为深入品
析铺垫。
学习任务
三：品读感
1. 聚焦 “具体秋声”，小组合作完成 “秋声收集卡”： 1. 小组讨论填写表格，
如 “黄叶抖抖手臂，像
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