三年级语文上册 6.秋天的雨第2课时（教学设计）AD2

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《秋天的雨》教学设计

课题秋天的雨统编版三年级上册第二单元第 2 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本课时聚焦课文描写的丰收景象和动植物准备过冬的内容，深入落实 “运用多种方法

理解词语” 的单元要素。通过品读 “田野像金色的海洋”“小动物准备过冬” 等语

句，体会作者对秋天的喜爱，引导学生仿写 “秋天的____像____” 的句式，实现读写

迁移。

学情分析

学生已掌握生字词和基本的词语理解方法，但对 “勾住、加紧、油亮亮” 等词语的语

境义理解需深化。他们能识别比喻句，但对 “秋雨串联全文” 的线索作用认识不足，

仿写时易缺乏动态描写（如 “飘哇飘哇”）。

课时教学

目标

文化自信

1. 深入感受秋天的丰收与生机，体会作者对自然的热爱，培养珍惜劳动成果的意识。

2. 积累更多写景语句，增强对汉语语言的热爱。

语言运用

1. 熟练运用 “勾住、加紧、油亮亮” 等词语，体会拟人句的表达效果（如 “松柏穿

上衣裳”）。

2. 有感情地朗读全文，能读出对秋天的喜爱之情。

思维能力

1. 分析课文围绕 “秋雨” 写了哪些内容（色彩、丰收、过冬），理解线索作用。

2. 结合课文内容，说说秋天的雨 “藏着非常好闻的气味”“吹起小喇叭” 的含义。

审美创造

1. 想象 “丰收的田野”“小动物过冬” 的画面，感受秋天的动态美。

2. 仿照课文，用 “秋天的____像____，____（动作）” 写句子。

教学重

点、难点

重点

1. 品读丰收景象和过冬准备的段落，理解 “勾住、加紧” 等词语。

2. 仿写含动态的比喻句。

难点

1. 理解秋雨作为全文线索的作用。

2. 仿写时加入 “飘哇飘哇” 等动态词语。

教学方法

与准备

教学方法：线索梳理法、情境仿写、小组合作法

教具准备：

1. 多媒体课件（丰收的田野图片、小动物过冬视频、句式卡片）

2. 仿写任务单（含 “秋天的____像____，____” 句式）

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：复习

导入，回

顾色彩

1. 出示 “词语彩虹桥”（五彩缤纷、频频点头、小

扇子、邮票），指名认读并选择一个说句子。

2. 提问：“上节课我们知道秋天的雨带来了五彩缤纷

1. 认读词语，造句：“五彩

缤纷的菊花在花园里频频点

头。”

的颜色，这节课它还会带来什么？” 2. 猜测：“可能带来好吃的

果实、小动物的消息……”

评价任务词语运用准确性：☆☆☆

旧知回顾清晰度：☆☆☆

设计意图通过词语复习激活旧知，自然过渡到对课文新内容的探究。

学习任务

二：精读

“丰收”

与 “过

冬”

1. 学习 “丰收的气味”（第 3 自然段）：

（1）指名读，提问：“秋天的雨藏着哪些好闻的气

味？‘勾住小朋友的脚’是什么意思？”（预设：水

果香吸引小朋友停下）

（2）联系生活：“你闻到过秋天的香味吗？它勾住你

时，你会怎么做？”

2. 学习 “过冬的信号”（第 4-5 自然段）：

（1）小组讨论：“秋雨吹起小喇叭后，动植物做了什

么？用‘（谁）（做什么）’回答。”（如 “小松鼠

储存松果”）

（2）聚焦 “加紧”：“松柏为什么‘加紧穿上衣

裳’？这个词体现了什么？”（预设：冬天要来了，

很着急）

3. 梳理线索：“课文从颜色、气味、声音三个方面写

秋雨，它就像一根线，把秋天的美景串了起来。”

1. 结合课文回答：“有梨

香、菠萝香；‘勾住’就是小

朋友被香味吸引，不想走。”

2. 分享生活经验：“我闻到

过桂花香味，会停下来闻一

闻。”

3. 小组讨论后汇报，用动作

模仿 “小喜鹊造房子”“小

青蛙挖洞”。

4. 理解 “加紧” 是 “赶

快、急忙”，体会动植物对冬

天的准备。

评价任务语句理解深度：☆☆☆

小组合作协调性：☆☆☆

设计意图通过联系生活和角色扮演，帮助学生理解词语的语境义，体会课文线索的作用。

学习任务

三：仿写

练笔，迁

移表达

1. 出示例句：“秋天的田野像金色的海洋，翻哇翻

哇，翻来了丰收的喜悦。”

分析：“这句话写了什么景物？用了什么比喻？加了

什么动作词？”

2. 提供场景（果园、花园、草地），引导仿写：“选

择一个场景，用‘秋天的____像____，____（动

作）’写句子。”

3. 小组分享仿写句，评选 “最美秋景句”。

1. 分析例句：“写了田野，

比作海洋，加了‘翻哇翻哇’

的动作。”

2. 仿写句子，如 “秋天的果

园像彩色的灯笼，晃哇晃哇，

晃来了甜甜的滋味”。

3. 小组分享，互评 “哪个句

子的动作词最生动”。

评价任务仿写句式正确性：☆☆☆

表达生动性：☆☆☆

设计意图通过例句引导和场景提示，降低仿写难度，让学生将学到的表达方法迁移到写作中。

学习任务 1. 齐读全文，提问：“现在你明白为什么说秋天的雨 1. 齐读后回答：“因为秋雨

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