三年级语文上册 5.铺满金色巴掌的水泥道第1课时（教学设计）AD2

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《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

课题铺满金色巴掌的水泥道统编版三年级上册第二单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《铺满金色巴掌的水泥道》是统编版三年级上册第二单元的精读课文，作者

以细腻笔触描绘了秋日雨后水泥道铺满法国梧桐落叶的美景。课文将梧桐叶

比作 “金色巴掌”，运用生动比喻与拟人手法，展现平凡景物的诗意之美。

本单元语文要素为 “运用多种方法理解难懂的词语”。文中 “明朗、熨

帖、凌乱” 等词语需通过联系上下文、结合生活经验等方法理解，为学生积

累写景词汇和表达方法提供范例，同时培养留心观察自然的习惯。

学情分析

三年级学生对秋天落叶有生活经验，能直观感受 “金色巴掌” 的比喻妙

处，但对 “熨帖”“凌乱” 等抽象词语的理解需借助具体情境。他们已具

备初步默读和圈画能力，但对 “联系上下文理解词语” 的方法运用不够熟

练，对景物描写中蕴含的情感感知较浅。

课时教学目

标

文化自信

1. 感受秋天水泥道的诗意之美，体会作者对自然景物的热爱，增强对生活中

平凡之美的感知力。

2. 积累优美写景语句，初步感受汉语的形象性和感染力。

语言运用

1. 认识 “粘、印” 等 7 个生字，会写 “夜、朗” 等 12 个生字，掌握

“金色、明朗” 等 14 个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，重点品读描写落叶和水泥道的段落。

思维能力

1. 学习用 “联系上下文、找近义词、结合生活经验” 等方法理解 “明

朗、熨帖、凌乱” 等词语。

2. 梳理课文描写的景物（梧桐叶、水洼、水泥道等），找出文中有新鲜感的

语句。

审美创造

1. 想象 “金色巴掌铺满水泥道” 的画面，感受景物的色彩美和形态美。

2. 尝试用 “像…… 一样” 的比喻句描述落叶的样子。

教学重点、

难点

重点

1. 掌握生字词，用多种方法理解难懂的词语。

2. 朗读课文，找出描写水泥道和落叶的精彩语句。

难点

1. 理解 “熨帖”“凌乱” 等词语在语境中的含义。

2. 体会 “金色巴掌” 这一比喻的生动性。

教学方法与

准备

教学方法：情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、图文结合法

教具准备：

1. 多媒体课件（梧桐叶图片、雨后水泥道视频、生字词卡片）

2. 梧桐叶实物、学生活动任务单（词语理解方法记录表）

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境导

入，初识

“金色巴

掌”

1. 出示梧桐叶实物：“同学们，看看老师手

里的叶子，它像什么？（预设：小扇子、手

掌）在作者眼里，它可是‘金色巴掌’

呢！”

2. 板书课题《铺满金色巴掌的水泥道》，指

导读准 “铺（pū）”“掌（zhǎng）”，提

问：“看到课题，你好奇什么？”

3. 播放雨后水泥道视频：“让我们一起走进

这条特别的水泥道，看看它有多美。”

1. 观察梧桐叶，用比喻句描

述，如 “像小巴掌，边缘还

有锯齿”。

2. 齐读课题，提出疑问：

“为什么叫金色巴掌？水泥道

上铺满会是什么样？”

3. 观看视频，交流感受：

“落叶像金子一样，把路铺成

了金色。”

评价任务情境代入积极性：☆☆☆

课题理解准确度：☆☆☆

设计意图

通过实物与视频创设情境，激活学生对落叶和水泥道的直观认知，激发探究

兴趣。

学习任务

二：初读课

文，夯实字

词基础

1. 提出初读要求：“自由朗读课文，圈出生

字词，标注自然段；难读的句子多读几遍，

试着读通顺。”

2. 生字检测：

（1）出示生字卡 “洼、印、凌、乱”，指

名认读，重点纠正 “凌（líng）” 的后鼻

音。

（2）识字方法指导：

- 熟字加偏旁：“郎 + 月 = 朗”“令 + 冫

= 冷”。

- 联系生活：“水洼就是下雨后地上的小水

坑，大家见过吗？”

3. 词语游戏 “词语对对碰”：“找朋友 —

—‘明朗’的朋友是？（晴朗）‘凌乱’的

反义词是？（整齐）”

4. 指名分自然段朗读，纠正停顿：“每一片

/ 法国梧桐树的落叶 / 都像一个 / 金色的

小巴掌”。

1. 按要求朗读课文，圈画

“熨帖、增添” 等词，标注

11 个自然段。

2. 认读生字，用 “熟字加偏

旁” 法记忆，结合生活说

“水洼里能看到天空”。

3. 参与游戏，用 “晴朗的天

空”“整齐的书桌” 造句对

比。

4. 分段朗读，注意长句停

顿，同桌互相纠错。

评价任务生字认读正确率：☆☆☆

词语理解准确度：☆☆☆

设计意图通过多种形式的字词教学，结合游戏化活动，帮助学生掌握生字词，为理解

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