三年级语文上册 4.古诗三首《望洞庭》（教学设计）AD2

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《古诗三首》教学设计
课题 望洞庭 统编版 三年级上册 第二单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
《望洞庭》是统编版三年级上册的一首经典写景古诗，作者刘禹锡以生动的
比喻描绘了秋夜洞庭湖的宁静美景。诗中 “潭面无风镜未磨”“白银盘里
一青螺” 等句，将洞庭湖的山水风光比作精美的艺术品，展现了诗人对自
然景色的细腻观察与赞美。
本单元以 “感受自然之美” 为主题，本课通过对洞庭湖景色的描写，引导
学生体会古诗中比喻手法的妙处，培养学生 “品味优美词句” 的能力，为
后续学习其他写景类诗文奠定基础。
学情分析
三年级学生已具备一定的古诗阅读基础，能初步理解诗句的字面意思，但对
“镜未磨”“青螺” 等比喻的深层含义理解不足。他们对洞庭湖的地理风
貌缺乏直观认知，在想象诗中画面时需借助具体情境支撑。此外，学生对古
诗韵律的把握仍需加强，对诗人情感的体会不够深入。
课时教学
目标
文化自信
1. 感受古诗中洞庭湖的美景，体会诗人对自然的热爱，增强对中华传统文
化的认同感。
2. 了解刘禹锡的诗歌成就，激发对古典诗词的兴趣。
语言运用
1. 认识 “庭、未” 等生字，会写 “洞、庭” 等生字，掌握 “洞庭、潭
面” 等词语。
2. 有感情地朗读古诗，读出诗的韵律，背诵古诗。
思维能力
1. 学习用 “结合注释、想象画面” 的方法理解 “和、磨、螺” 等词语
的意思。
2. 梳理诗中描绘的景物（湖水、君山等），能用自己的话描述诗中的画
面。
审美创造
1. 欣赏诗中比喻手法的运用，感受 “白银盘里一青螺” 的画面美。
2. 尝试为诗句配简笔画，表达对诗中美景的理解。
教学重
点、难点
重点
1. 掌握生字词，正确朗读、背诵古诗。
2. 理解诗句意思，感受洞庭湖的美景。
难点
1. 理解诗中比喻句的含义，体会其表达效果。
2. 想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感。
教学方法 教学方法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组讨论法
与准备
教具准备：
1. 多媒体课件（洞庭湖图片、古诗动画、生字卡片）
2. 简笔画工具、诗句卡片
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务
一：情境
导入，初
识洞庭
1. 出示洞庭湖美景图片，提问：“同学们，你们
见过这样的湖吗？这是我国著名的洞庭湖，唐代诗
人刘禹锡看到这样的美景，写下了一首诗，今天我
们就来学习 ——《望洞庭》。”（板书课题，齐
读课题）
2. 简介作者：“这首诗的作者是刘禹锡，他是唐
代著名诗人，写了很多有名的诗，这首《望洞庭》
就是他的代表作之一。”
1. 观察图片，感受洞
庭湖的美，自由发言描
述看到的景象。
2. 齐读课题，了解作
者相关信息。
评价任务 情境代入积极性：☆☆☆
课题认读准确度：☆☆☆
设计意图 通过图片展示，创设情境，激发学生对洞庭湖的好奇心，为学习古诗做铺
垫。
学习任务
二：初读
古诗，扫
清障碍
1. 播放古诗范读音频，要求学生：“认真听，注
意字音和停顿，听完后自己试着读一读。”
2. 出示生字词卡片（潭、螺、庭等），指名认
读，正音：“螺” 是 luó，不要读错。
3. 指导朗读节奏：“古诗要读出节奏，大家看
‘湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未
磨’，跟着老师读一读。”
1. 听范读，然后自由
朗读古诗，圈出不认识
的字词。
2. 认读生字词，纠正
错误读音。
3. 按照节奏朗读古
诗，同桌互相检查。
评价任务 生字认读正确率：☆☆☆
朗读节奏感：☆☆☆
设计意图 通过听范读、认读生字、指导节奏，帮助学生读准字音，读通古诗，为理解
诗意打下基础。
学习任务
三：精读
古诗，理
解诗意
1. 出示注释，引导学生小组讨论：“结合注释，
试着说说诗句的意思，有不懂的地方记下来。”
2. 逐句讲解：
（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”：
“‘和’是和谐的意思，‘镜未磨’指没有打磨的
镜子，这里把平静的湖面比作没打磨的镜子。谁能
说说这两句的意思？”
（2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：
“‘遥望’是远远地看，‘青螺’指君山。这两句
把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，多形象
啊！”
1. 小组讨论诗句意
思，记录不懂的地方并
提问。
2. 结合注释和老师的
讲解，理解每句诗的意
思，想象画面。
3. 思考并回答问题，
体会诗人对洞庭湖美景
的喜爱和赞美之情。
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