三年级语文上册 2.花的学校第2课时（教学设计）AD2

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《花的学校》教学设计

课题花的学校统编版三年级上册第一单元第 2 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本课第二课时聚焦 “花儿的校园生活与情感”，深入落实单元语文要素 “关

注有新鲜感的词语和句子”。通过品读 “地下上学 — 放假冲出 — 奔向妈

妈” 的情节，体会拟人的深层运用（如 “关了门做功课”“扬起双臂”），

引导学生理解花儿对自由的渴望和对妈妈的依恋，同时学习 “雨一来，他们

便放假了” 的句式仿写，实现从读到写的迁移。

学情分析

学生已初步感受花儿的 “狂欢”，但对 “花儿的学校生活”（如 “做功

课、受罚”）与现实学校的关联理解较浅。在表达上，能识别拟人句，但仿写

时易缺乏具体细节（如 “清风一吹，花儿便____”）。

部分学生对 “花儿为何急着找妈妈” 的情感共鸣不足，需结合自身生活经验

（如放学盼回家）深化理解。

课时教学

目标

文化自信

1. 深入感受散文诗的想象之美，体会泰戈尔作品中 “万物有灵” 的思想，

增强对世界文学的兴趣。

2. 联系生活体验，感受亲情的温暖，珍惜与家人相处的时光。

语言运用

1. 熟练运用 “急急忙忙、扬扬双臂” 等词语，体会 “雷云拍着大手” 等

拟人句的表达效果。

2. 有感情地朗读全文，能读出花儿的快乐、急切等不同语气。

思维能力

1. 分析花儿的情感变化（神秘→自由→依恋），找出对应的新鲜感词句。

2. 仿照 “雨一来，他们便放假了” 的句式写句子，培养迁移运用能力。

审美创造

1. 感受 “花孩子们穿彩衣、奔妈妈” 的画面美，体会童真与自然的和谐。

2. 创作 “花儿的一天” 小片段，融入拟人的表达。

教学重

点、难点

重点

1. 品读 3-9 自然段，体会花儿的情感变化，赏析有新鲜感的词句。

2. 仿照 “雨一来，他们便放假了” 的句式进行表达练习。

难点

1. 理解 “花儿的学校” 与 “现实学校” 的相似点（如上课、放假）。

2. 仿写时加入具体的动作和神态描写（如 “蝴蝶一来，花儿便点头微

笑”）。

教学方法

与准备

教学方法：对比阅读法、情境仿写、小组合作探究法

教具准备：

1. 多媒体课件（花儿生长视频、“情感变化” 思维导图）

2. 学习任务单（“花儿的心事” 情感表、仿写句式卡）

3. 彩色卡纸、彩笔

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：复习

导入，衔

接旧知

1. 出示 “词语魔法盒”（狂欢、湿润、风笛、急急忙

忙），指名抽词造句，如 “下课后，同学们急急忙忙跑出教

室”。

2. 提问：“上节课我们知道下雨时花儿会狂欢，它们在狂欢

前在做什么呢？”

1. 抽词造句，

回顾上节课的

新鲜感词语。

2. 猜测：“它

们可能在地下

上课 / 做游戏

……”

评价任务词语运用准确性：☆☆☆

旧知回顾清晰度：☆☆☆

设计意图

通过词语复习激活旧知，自然过渡到 “花儿的校园生活”，为深入品读铺

垫。

学习任务

二：品读

3-9 段，

体会情感

1. 学习 “地下的学校”（3-4 段）：

（1）指名读，提问：“花儿的学校和我们的学校有什么像的

地方？”（上课、做功课、受罚）

（2）聚焦 “关了门做功课”：“为什么要‘关门’？这让

你觉得花儿怎么样？（认真、神秘）”

2. 学习 “放假的自由”（5-6 段）：

（1）小组讨论：“雨一来，花儿为什么‘放假’？哪些词句

让你感到自由？”（穿彩衣、冲出来）

（2）角色扮演：“如果你是一朵花，冲出地下时会说什么？

做什么？”（如 “终于可以玩啦！我要去看太阳！”）

3. 学习 “奔向妈妈”（7-9 段）：

（1）出示句子：“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去

吗？” 引导读出急切的语气。

（2）联系生活：“你放学回家时会这么急吗？为什么花儿急

着找妈妈？”

4. 完成 “情感变化表”：

段落关键词情感

3-4做功课、罚站神秘

5-6放假、冲出来自由

1. 对比回答：

“都要上课，

不乖会受

罚。” 用

“神秘” 形容

花儿的课堂。

2. 小组交流后

表演：张开双

臂模仿 “冲出

来”，说 “我

要去晒太

阳！”

3. 带着急切语

气朗读，结合

自身经验：

“我放学想快

点回家吃妈妈

做的饭，花儿

也想妈妈

了。”

4. 填写表格，

用不同颜色标

注情感（神秘

— 蓝色，自由

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