小学三年级语文上册习作：猜猜他是谁教案AD0

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核心素养目标

文化自信:能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。

语言运用:能注意写一段话时开头空两格。

思维能力:结构要求完整。

审美创造:认真听别人讲话,了解讲话的主要内容,同时把自己要讲的话说清

楚、明白,然后写下来。

课前解析

此单元习作的话题是“猜猜他是谁”,这是教材中的第一次习作练习。

教材第一部分,以轻松的口吻介绍了此次习作的内容。先提出做一个游戏活

动的建议,调动学生的兴趣,激发他们的参与感;再提出选择一个同学来写一写的

要求。

教材第二部分,用图示的方式,分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提

供了介绍同学的范例,目的是帮助学生打开思路,知道可以怎么写。

教材第三部分,提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地

方,要求不高,只要选择一两点写下来就可以,一定程度上降低了习作的难度。一

段话的开头要空两格,是提示学生要注意基本的格式。写完后通过“猜一猜”的

游戏形式进行交流,减少了习作任务的严肃性,是学生展示自我、完善习作的过

程,也是分享交流、共同提高的过程,这种评改方式也将在教材后续的习作中多

次出现。

教学目标

1.能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。(重

难点)

2.能注意写一段话时开头空两格。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1 课时(评改略)

一、游戏激趣,引入话题

1.玩“你说我猜”的游戏。(出示课件 3～6)

2.引入习作话题。

教师适时板书习作话题。(板书:猜猜他是谁)

二、解读教材,明确习作内容

1.阅读习作要素,了解写作重点。(出示课件 7)

2.阅读习作内容,明确习作要求。(出示课件 8～10)

3.总结梳理,明确这次习作内容重点。(出示课件 11)

(1)要选择自己熟悉的同学来写,只能写一个人。

(2)不能写出这个同学的名字或在班里担任的职务。

三、拓展思路,指导选材技巧

1.引导学生结合范例拓宽选材。

我们在跟同学朝夕相处的过程中,发现每个同学都有自己与众不同的特点。

我们要怎样写,才能让同学们一看就知道写的是哪名同学呢?(出示课件 12)

课件出示情境图和提示,指名读。(出示课件 13)

引导分析第一个范例介绍的是人物的头发,属于外貌描写,适时提示人物的

外貌描写还包括介绍人物的眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例介绍的是人物的

性格特点,适时提示人物的性格特点还有胆小、爱哭、易生气等。第三个范例介

设计意图:以游戏的方式,可以调动学生的兴趣,

激发学生的参与感,让学生在“猜人物”中感受学习的

快乐。

设计意图:通过解读教材,引导学生明确此次习

作的要求。

绍的是关于人物品质的,适时提示人物的品质还有善良、正直等。第四个范例介

绍的是人物的爱好,适时提示人物的爱好还有唱歌、跳舞、弹琴、画画等。

教师小结:除了上面这些,我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我

们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件 14)

师生互动,完成思维导图。

2.指导学生介绍自己的同学。(出示课件 15、16)

四、研读片段,学习写作方法

具体该如何介绍“他”呢?让我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

1.研读课文片段,学习写作技巧。

第一步:抓住外貌最有特点之处来写。(板书:外貌最有特点之处)

引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。(出示课件 17)

提问:这段话是抓住老师什么外貌特点来写的?

预设:作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”,把老师外貌上的特点写了出

来,使人印象深刻。

点拨:每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖,有的同学瘦得像根

竹竿;有的同学皮肤白,有的同学皮肤黑;有的同学眼睛大,有的同学笑起来时眼

睛就眯成了一条缝……我们要选择同学身上特别的地方来写,不要面面俱到。

第二步,通过具体的事例写出特点。(出示课件 18)

明确:有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁,这时候就需要我们通过具体

事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等,让人物的特点更加突出。(板书:具

体事例)

我们来看一看《不懂就要问》中的一段话,这段话表现了孙中山的什么特点?

(出示课件 19)

预设:勤学好问。

追问:这段话是通过写什么事情突出孙中山勤学好问的特点的?

预设:这段话是通过写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例突出他勤

学好问的特点的。

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