小学三年级上册第6单元语文园地 教案AD0
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2025-12-30
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核心素养目标
文化自信:学习古诗《早发白帝城》,体会诗人对自然景观的描绘中所蕴含的情
感与意境,深入感受中华古典诗歌文化的博大精深。
语言运用:学习“得”的用法并仿写句子,体会“懒洋洋、慢腾腾”等词语的特
点与表达效果,积累、丰富词汇。
思维能力:探究关键语句的位置与作用,思考关键语句与段落、篇章之间的逻辑
关系,培养学生的逻辑思维与分析能力。
审美创造:能根据词语想象画面,运用生动形象的词语和细腻的描写手法,创造出
富有感染力的语言作品,提升学生的审美创造力与艺术表现力。
课前解析
此单元语文园地有 3 项内容,分别是“梳理与交流”“词句段运用”“日积月
累”。“梳理与交流”板块是交流关键语句在文中的不同位置;“词句段运用”
出示了 8 个 ABB 式词语,训练用词造句能力和根据提示写片段的能力;“日积月
累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》,供学生朗读、背诵,理解
和积累诗句。
《早发白帝城》中,诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快,把在流放途中遇赦后愉
快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体,给读者留下了无限的想
象空间。
教学目标
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。(重点)
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句
子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。(难点)
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2
2 课时
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句
子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。
一、开门见山,揭题导入
教师导入:同学们,今天我们来学习第六单元“语文园地”的内容。(出示课件
2)(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.回顾课文片段中的关键语句。
(1)请学生读一读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4 自然段,
说一说这两段话分别是围绕哪一句话来写的。(出示课件 3)
(2)教师提问:以上两段话有什么共同的特点?
(3)指名学生交流,教师小结:有些段落的开头一句话表达了这段话的主要意思,
后面的内容都是围绕开头这句话来写的,也就是说关键语句在段落开头。(出示
课件 4)
2.片段练习,找出关键语句。
(1)请学生自由朗读,找出每段话的关键语句。(出示课件 5～7)
预设 1:在我的家乡,一年四季都是美丽的。
预设 2:乒乓小将们打得多开心啊!
预设 3:秋天真是个收获的季节。
(2)完成练习后,请学生自由朗读“梳理与交流”中学习小伙伴说的话,说说自己
的感受。(出示课件 8)
(3)指名学生交流。(出示课件 9)
3
预设:关键语句可以在段落开头,可以在段落末尾,也可以在段落中间。有些段落
的内容是围绕关键语句来写的。习作的时候也可以这样写。
(4)教师小结:关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中,我们
也可以围绕关键语句来写,这样可以把意思写得更清楚。(出示课件 10)(板书:关
键语句)
三、学习“词句段运用”
1.读下面的句子,说说你有什么发现。(出示课件 11)比较读一读,说说你更喜欢
哪一组句子,为什么?(出示课件 12)联系生活实际补全句子。(出示课件 13)
2 读准字音,尝试分类,词语仿说。
(1)请学生读一读“词句段运用”第2 题中的词语,读准字音。(出示课件 14)
指名学生读,教师相机正音:“颤”是翘舌音,“巍”和“哄”读一声。
(2)齐读词语,尝试分类。(出示课件 15)
提问:你能给这些词语分类吗?
指名学生交流,引导学生分类:第一行是神态描写;第二行是环境描写。
(3)布置任务:这种 ABB 形式的词语你也能说吗?(出示课件 16)(板书:积累 ABB
式词语)
(4)请学生选择一两个词语,把自己想到的画面说给同桌听。(出示课件 17、18)
3.迁移方法,尝试围绕开头说一段话。
(1)请学生读“词句段运用”第3 题中的三句话,并围绕这三句话分别说一段
话。(出示课件 19)
指名学生围绕“真多”“喜欢”“静悄悄”交流这三句话的意思。
提问:你可以从哪些方面说呢?
学生交流发现:第1 句可以从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面
来说。第2 句从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面来说。
第3 句可以从阅览室的环境、人们的表现等方面来说。(出示课件 20)
追问:你看到过这样的景象吗?
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