小学三年级上册第1单元语文园地 教案AD0
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2025-12-30
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核心素养目标
文化自信:能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,体会这些词句的
好处,知道要主动积累这样的词句。
语言运用:学会有感情地朗读句子,能根据语义表达的需要,读出恰当的重音,
学会根据兴趣小组的特点,为其取名字,从而提高语言表达能力。
思维能力:能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,提升语言思维能
力。
审美创造:学习袁枚的《所见》,体会儿童的情趣。
课前解析
这个语文园地共有三项内容,分别是“梳理与交流”“词句段运用”“日积
月累”。“梳理与交流”板块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的
词句,学会积累;“词句段运用”板块分别出示了成语、句子、短语,学会认读词
句,积累语言,学会使用有个性的词语取名字;“日积月累”板块学习袁枚的古诗
《所见》,充满儿童情趣,学会正确有节奏地朗读古诗、背诵古诗,理解和积累诗
句。
教学目标
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词
句。(难点)
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。(重点)
3.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。(重点)
4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2 课时
2
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词
句。
2.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。
一、开门见山,揭题导入
导入:今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。(出示课件 2)(板书:
语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.回顾此单元内容,想一想:遇到有新鲜感的词句时,你该怎么做呢?(出示课
件 3～5)
2.读句子,明出处。(出示课件 6)
(1)课件出示“梳理与交流”中的两个例句,学生练读。
(2)指名让学生读好第一个例句:窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴
蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。发现:这句话出自第 1 课《大青树下
的小学》。
(3)指导学生读好第二个例句:我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯
去追逐影子。教师适当说明:这句话出自泰戈尔的《新月集》,和第 2 课《花的
学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。
3.引导学生交流:这两个例句哪些地方有新鲜感?(出示课件 7、8)
4.让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示:遇到这些有新鲜感的词句,
要多读几遍,摘抄积累。(出示课件 9)(板书:新鲜感的词句)
5.交流课内有新鲜感的句子。(出示课件 10～12)
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6.拓展交流课外有新鲜感的句子。(出示课件 13、14)
三、学习“词句段运用”第二题
1.请学生尝试朗读“词句段运用”第二题中的句子,思考:怎样朗读才能更
好地表达句子的意思?(出示课件 15)(板书:句子)
(1)明确朗读要求。(出示课件 16)
(2)学生自由朗读句子。
(3)引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。
(4)指名让学生朗读,根据学情,点拨朗读重音的方法。(出示课件 17～19)
2.巩固练习:请学生运用学到的方法,试着读一读句子。(出示课件 20)
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
3.朗读、背诵古诗《所见》。
一、学习“词句段运用”第一题
1.运用多种形式读成语。
(1)进入妙趣横生成语堂,教师示范读成语:披头散发。(出示课件 21)
(2)出示成语。教师引导学生如何读成语,运用多种形式读成语。(出示课件
22、23)
2.交流成语特点,并分类整理。
(1)让学生把八个成语读正确,并提出问题:你发现了什么?
预设:这些都是描写人物的成语。(出示课件 24)(板书:成语)
(2)先引导学生和同桌交流这两组成语的特点,再全班交流,注意把同类的信
息进行梳理。比如:
设计意图:“关注有新鲜感的词句”重在引导学生
关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句,并
培养主动积累的意识,逐渐养成主动积累的习惯。
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