浅谈我的带班育人方略-坚持德音教育

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坚持德音教育。
一浅谈我的带班育人方略
随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化， 它由以前教师工
作的副业，发展成为同授课一样是教师工作 的主业，班主任在日常的班级生活
中扮演着实施德育、管理和 引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认
为教育不是 把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格 拉
底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论 是天资比较聪明的
人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心 要得到值得称道的成就，都必须勤学
苦练才行。他主张首先要 培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其
次才要教 人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心 脑血
管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”，
由此可见，德音教育应该成为班主任工作的重点，所以我 把工作思路定为：
抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育 人”成就所有。我的方法策略是：
管理学生要严中有爱；教 导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生
要有始有 终、有“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”（敬、 静、
净、竞》：锻炼学生要苦中有乐（学习、身心、其他》。 我的实施步骤是：以
带班育人为为基本出发点，做到三个层面， 即：管理、教育、领导，但不论是
“管”还是“领”，都是以 “育人”为目的。
首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生 开始即给学生留
下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要 “有所为，有所不为”，在新学校
的大环境中亦是“没有规矩， 不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执
行的过程中更 是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为
将预示着什么。
其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主 任老师一直的事
业。在这个过程中我坚持：提供机会、髭陶 感缺一—情境体验、搭建平台一用
心倾听、躬身示范一尊重关 注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班
级管理的过 程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地 放手，
让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、 打架时，大多数老师都
会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况， 再说服教育。这种处理方法往往会出
现双方都不服气，你说你 有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事
件后，我很 少用当面说服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个 安静、
没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、 解决方法。这样处理，
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