农村留守儿童教育案例分析

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农村留守儿童教育案例分析
　　留守儿童教育问题是随着改革开放及人口城市化进程的推进所产生的,这一
问题也曾一度引起社会及有关专业人士的关注。下面是小编为大家整理的农村
留守儿童教育案例分析，一起来看看吧!
农村留守儿童教育案例分析一
　　学校：高坝中心小学 姓名：宴 冰
　　性别：男 年龄：十二岁 班级：五年级一班学生
　　二、问题及行为表现
　　1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研
精神。
　　2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
　　3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
　　4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
　　5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对
儿子疏于管教。
　　三、调查访谈结果
　　通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常
年外出打工。其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教
疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母
亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状
态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点
也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，
不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
　　四、个案分析
　　针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于
家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
　　1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成
员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能
力，养成了依赖别人和惰性心理。
　　2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就
这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取
训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
　　五、采取的方法和实施过程
　　1.根据宴冰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对
他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我多次家访，与其母亲
进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她
的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。真心相劝，其母亲也理解
了老师的一番苦心，主动与老师交流，家长和教师之间的关系得到了改善。在
多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进
　　行了传授，并让他的妈妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配
合，严格管教孩子。争取到了家长的配合，这是一次好的开端。
　　2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原
因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱
心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形
成他良好的行为规范。
　　3.针对宴冰惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工
作他认真做，就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得
知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活
的信心。
　　六、教育效果
　　经过近两个月的了解及教育，宴冰有了一定的进步，正如人的性格不是一
朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努
力。现在，宴冰学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保
量地完成各门功课，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动
事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识
到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他
现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折
能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身
心健康的人才。
农村留守儿童教育案例分析二
　　农村留守儿童是我们当今社会的一个非常特殊的群体，特别是处于小学学
习期间，他们在最需要父母的时候，却很少得到父母的关心和呵护，在学习、
生活中得不到父母的照顾，感受不到父母的关心。只有我们教师树立爱生如子、
亲生如女的思想，并以此行动，才能帮助这些儿童正确认识自己，减少自卑感，
树立自信，获得成功。
　　一、案例的基本情况
　　姓名冯某某，性别，女，出生年月： 20xx 年7 月，学校：鲁山县让河第五
小学。学习成绩中下。家庭中的角色：家中共两姐妹，姐姐在上大学。
　　案例的家庭情况：来自普通的家庭，上一年级的时候父母就出去打工了，
留下她和 50多岁的奶奶住在一起.，一年才回来一两次，在家呆的时间不长，
回到家中对她的关心也不够，对她生活和人际上关心甚少，反而经常问她的学
习情况，她感觉不到父母的关心，经常感觉自己被忽视，感到自卑，压力也越
来越大。
　　父母均为农民，都是初中毕业，家庭中等收入。教育方式为 放任型和溺爱
型;对孩子的期望是希望她能考上重点高中，在亲戚面前争光。
　　二、案例心理的研究
　　她是个很内向，很孤僻的女生，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在老师同学面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老是把头埋在抽屉底下，
也不专心听讲，老师提问时总是低着头，要老师再三鼓励才敢起来回答，起来
回答问题时声音很小，只有她自己可以
　　听到。平常独来独往，课间休息也孤独自处，沉默寡言，很不合群，经常
坐在位子上，不跟其她同学接触，其她同学过来和她讲话，她只是点点头，目
光从来不敢和对方接触，老师和她讲话，她也只是低着头，不敢抬头看老师，
老师问她问题她也不回答。在关键时期缺少父母的关爱， 家人对她的期望高，
内心产生了很大的压力。一年级的时候父母亲就不在身边，每天上学看到其她
同学都有父母接送，听到他们在课后谈论他们父母对他们的关心，带他们去什
么地方玩，给他们买很多东西，心里既羡慕又嫉妒。长期感受不到父母的关心，
内心跟其他同龄孩子不一样，缺乏自信，不愿与人交往，缺乏交往技能，内心
孤僻，感受不到父母对她的爱，感受不到温暖，内心变得越来越冷漠.无论上课
还是下课都不愿与同学交流，对老师和同学产生了排斥心理，把自己封闭起来，
变得越来越自卑。
　　三、案例原因分析
　　(一)个人因素
　　由于缺少父母的关爱，恐惧听到同学们提到自己的父母，又怕同学因为父
母不在身边而嘲笑她，变得越来越自卑，在大家面前不苟言笑，学习习惯不好，
上课不认真听讲，容易走神，自己做自己的事，老师课后布置的预习和复习工
作不能很好地完成，课外作业也不能及时、认真地做完，长此以往，学习成绩
便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次
害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的
自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
　　即使在成功面前也很难体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
　　(二)家庭因素
　　父母长期在外，很少打电话回来关心她，即使打回来了，更多的是关心她
的学习，看到其她同学都有父母的关心，自己很自卑 。而奶奶则很溺爱她，什
么事都随着她，对她很放纵，什么事都帮她做好，家里的事情都不用她做，长
期如此，她的生活就不能自理，看到其她同学都在讨论自己会做什么，她就很
自卑，觉得自己什么事都不会做，越来越怀疑自己，否定自己。自卑、孤独、
离群等问题也就随之而来。
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