个别教育案例

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个别教育案例
　　案例教学法在教师教育领域中有着广阔的前景,是促进教师专业化发展的
一条有希望的新途径 。下面是小编为大家整理的个别教育案例，一起来看看吧!
个别教育案例一
　　个别教育---一头小狮子
　　个案背景
　　和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，，师生适当的沟通足可
以改变教育。此外信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的
信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从
而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给
孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好
这位教师所教的课。那么，对于班中的问题学生而言，其实更应该建立这样的
亲和和关爱，让他们感受到老师的严中有爱，训练之外的用心良苦。促进孩子
发自内心的与不良的习惯告别。
　　个案介绍：
　　这个学期，我遇到了棘手的问题：小罗。
　　家访前，我就知道他有着问题和攻击性。到了孩子家中，方发现孩子的注
意力特别专一，家长的溺爱让孩子的这个问题越发严重。到了班上，更发现孩
子特别容易激动，一旦激动，头脑发热，就会出现开心的大叫，甚至跑出教室
的现象。一旦和其他孩子有了冲突，头脑一热，还会打人，老师或同学一批批，
他轻则说我生气了，重者踢打来与他交谈的老师。 我与孩子的家长交流多次，
发现家长也对孩子的变化有些许了解，但对于交往中产生的问题，家长每天与
孩子只在生活中遇到，则不甚了解。作为教师，我也遇到过他大叫我恨你，我
不要理你吗，甚至踢打我的情况。而可怜的孩子自己也知道自己的问题，在哭
打之余，边说我明天要逃学，也在不断努力克制自己。
　　有一头狂暴的小狮子藏在本性善良，积极上进的小可爱心里，我的担心无
以复加。一旦走错一步，一旦在教育上有了偏差，我是不是就是那个打开栅栏，
把这头小狮子释放的人呢?
　　所以，我这个班主任只能边操作、边思考。首先，还是要发自真诚的进行
管理，我往往在严厉之余，还要补充加上一句温柔的话，让孩子知道，我指正
的是他不当的行为，而不是攻击他的人格。又比如孩子对我这个一年级老师有
着对于母亲的热爱，心情大好之事，第一个要来看的就是我，而出现了困扰，
他也会对我说：我恨你。哈哈，真是爱恨交织。这样的情感作为班主任其实是
为难的，如此纵容下去，只有让我的管理出现公私不分的现象。所以，我采用
让他少爱我一些的方法。许多时候，当我批评或者表扬到他以后，孩子的眼中
流露出情感了，我便将视线离开他，去展开其它的话题，孩子得到教育即可，
这便是“就事论事”。过分呵护和包容，甚至我展开对待其他孩子那样的关心
和体贴，反而是害了他。
　　第三是对于家长的态度。孩子出现了行为上的偏差，我每每都会致电告知。
但我也很困扰，小罗妈妈的确是个善良而又好强的女性，每每与我交流以后，
她也会有一两句的偏袒(作为母亲，能够理解)但第二天，孩子的表现立刻有了
很大的转变。
　　个案分析：
　　在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是
学生各方面学习提高，取得成功的必要前提。对于小罗，我也时时寻找契机表
扬他，往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。我还和他
一起想办法，让他寻找到克服缺点的好方法。
　　还有，还有帮助家长树立帮助孩子转变的动力和信心。以先在的我看来，
这些 6 岁孩子的家长都是些小妈妈，小爸爸。他们有时是缺乏方法的。 每个孩
子身上都有不断变化的“内动力”，关键看家长能不能找对“钥匙”，激活孩
子成才的“发动机”家长是一种责任，更是一种“信仰”，孩子是我们生命的
全部和将来!我们必须坚信孩子身上有着巨大潜能，坚信我们的孩子一定会有出
息，成为我们最大的骄傲。
　　狂暴的小狮子，接招吧，岁月无情 孩子成才黄金期一生只有一次 稍纵即
逝，希望我和家长的沟通和共同努力里不会将你的狂暴扩大，希望能驯化你，
让你成为一头温柔的小狮子。我知道，常常鼓励，赞美学生善于发现学生身上
的"闪光点"，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的
心态。
个别教育案例二
　　“请别叫他李大嘴!”
　　——个别教育案例
　　同济大学实验学校 刘雪
　　一、 学生情况介绍
　　(一)初次相逢
　　刚接四(4)班，他——一个戴着眼镜，脸庞白皙的男生，就给我留下了一个
深刻的印象。我知道这个班的孩子纪律散漫，学习积极性不高，就想在第一次
见面谈话中，给学生们鼓鼓劲：“同学们，我们是住宿班。我们可以自己管理
自己的生活，同样我们也可以管好自己的学习，对(’自己负责’这几个字还没
有说出来)„„”班级的最后面传了“哼——呲——”的声音，班级内随后一阵骚
动。我循声望去，声音是一个戴眼镜的男生发出的。我停下了本来准备好的长
篇大论，指了指他，问：“那个戴眼镜的男同学，你有什么事?”全体学生的目
光也都集中到了他的身上，学生小声嘀咕：“李某某，刘老师叫你呢?”“有本
事你就站起来说呀!”还有的学生想看热闹。谁知这孩子还真的站了起来：“我
们班是最差的班!我不会管理自己„„”阴阳怪气，全班哄堂大笑。这样，我记住
了他!
　　(二)日常相处
　　以后的课堂上，他思维敏捷，可是不愿回答问题。面对别人的见解，不能
静心倾听，总是用不屑一顾的样子审视别人。如果是错误的回答，他会立刻抓
住机会 对别人进行攻击。行为规范方面，纪律不好，会给同学起外号，人缘不
好。记得秋游时，高年级的同学可以分小组活动，我本着自愿的原则让学生自
由组合，最后的结果是，没有人愿意和他一个小组。我准备做做大队长的工作，
接纳他。谁知他对大队长仍然是横挑鼻子竖挑眼的，谁谁这不好，那不好。一
点也没有感觉到，自己是不受欢迎的人。嘴里还不干不净的说别人的缺点，说
什么一群蠢猪，我才不和你们一组呢。那件事之后，我知道了前面的班主任给
他的雅号“李大嘴”。每当听到“李大嘴”，它就像一只愤怒的狮子。
　　(三)家校联系
　　鉴于他的种种“劣迹”，我找他谈话，我大声说，他在小声说。我说一句
他有两句等着。看似很明白的事，到他那就说不清了。他多次欺负女同学，我
忍无可忍打电话找到了他的妈妈。妈妈满口答应要好好和他谈谈，教育他男孩
子要有宽容的心，要有绅士风度。可是，改变微乎其微。从妈妈的口里，我听
到了无奈，也听到了溺爱。
　　一、 简单分析原因
　　1、孩子是独生子女，集父母和祖辈的爱于一身，在家里是“小皇帝”平时
爸爸妈妈忙于生意，无暇照顾，就让他住校。只有周末才有见面相处的机会，
父母怎么忍心批评?
　　2、孩子成绩不错，父母也没有把孩子的行为品质当回事，认为“树大自
直”。因为是住校，怕孩子吃亏，所以„„还有就是他的那个绰号“大嘴”，让
他自己有一点破罐子破摔的意思。
　　3、自主意识较强，认识问题以自我为中心，听不得别人的建议和意见。对
批评，早已习以为常。
　　二、采取措施
　　首先，尊敬他，从不叫他的绰号做起。每一个人(即使是孩子)，都有获得
别人尊敬的权利。利用班会课，我开展了一次“别叫他人绰号”的班会。班会
课上，同学们分组讨论，知道了给别人起绰号，是不尊重他人的表现，叫别人
的外号也是对别人的侮辱。李某是个聪明的孩子，他知道老师是有所指的。讨
论中，李某某激动地站起来：“老师我再也不给别人起外号了!也请同学们别再
叫我李大嘴了!”我带头给他掌声，并且号召全班同学：“请别叫他李大嘴!”
全班掌声一片。以后的争执中，无论是谁的错，只要同学叫了他的外号，我就
不会当众批评他，只批评另外的同学。然后找时间再和他单独聊。渐渐地，对
我的批评能虚心接受了。和同学有了摩擦，他会第一个找到老师，让老师为他
调解。
　　其次，捧着他，给他提供发挥特长的平台。一次偶然的机会，我发现他的
美术作业(手工)，做的很是漂亮，我拿起来，认真欣赏，并且煞有其事地说：
“这个作品最漂亮，谁的呀?这么精致!”同学告诉我是李某某的，他也听到了
表扬，走到我身边说：“刘老师，我一直在外边学画画。我最喜欢画画了!”我
打量着他：“刘老师正好有一个难题，你能帮帮我吗? 黑板报 的插图，我一直
画不好。你愿意担任黑板报的美工吗?”他两眼放光：“真的?我愿意!”从此以
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