语文六年级上册 第七单元 习作：我的拿手好戏 教案

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习作：我的拿手好戏
【教材解析】
本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏
剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。"好戏”前面
的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了
是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表
达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立
自豪感与成就感的过程。
第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学
生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类
的，手工类的，生活类的，游戏类的旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮
助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。
第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思
考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过
程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的
安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚
自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点
明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游
时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把
趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；
三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲习作
的“怎么写”就一目了然了。
第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具
体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。
【教学目标】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2 能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【教学重点】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2.能把重点部分写具体，写之后能修收自己的习作。
【教学难点】
能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突
出“趣”味。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入,引出主题
同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件 3）
教师指名说一说。
今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。（板书：我的拿手好戏）
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材
料。）
二、讨论交流，明确任务
教师出示习作要求：（出示课件 4）写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？
教师引导：选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事
写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。
教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！下面这些有你最拿手的本领吗？（出示课件 5）
◇跳舞，唱歌，画画，变魔术
◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模
◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜
◇吹口哨，玩魔方，钓鱼
……
师生共同交流。
过渡：你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！（出示课件 6）
写之前想一想：写作内容、写作顺序、详略安排
师生谈想法。
教师过渡：我们可以仿照下面的例子列一个提纲。（出示课件 7）
写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。
明确本次写作内容：（出示课件 8）请你以“我的拿手好戏”为题，选一项自己最拿手
的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，写出
自己的收获和感受。注意：拿手好戏指绝招或绝活，爱好不一定是自己的拿手好戏。
三、构思结构，列出提纲
教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！自己最拿手的本领是什么，接下来请同学们和老
师一起完成下面两点任务。（出示课件 9）
① 阅读教材上的文字，给这四组词语归类。
②给教材上的四类拿手好戏补充内容。
预设 1：我发现习作提示中的例子分别是文艺类、手工类、生活类、游戏类方面的拿手
好戏，这些类别中还有其他拿手好戏，比如文艺类还有弹琴；手工类还有折纸；生活类还有
包饺子；游戏类还有填字游戏等。
预设 2：我还想到了其他类别，比如体育类，有打篮球、踢足球等，娱乐类有讲笑话、
模仿秀等。
预设 3：“拿手好戏是怎样练成的”“哪些想要分享的故事”说明了介绍拿手之处的两
方面，我会从这两方面去写。
老师提醒大家：无论在学校，在家庭，或在野外学会的本领，只要是擅长的，都是自己
的拿手好戏。
（板书设计：拿手好戏是什么 如何练成的 有趣的事情 带来的收获 详略得当）
巧用思维导图，理清思路。（出示课件 10）
教师引导：本次习作的主题是我的拿手好戏，思维导图中向我们推荐了哪些可以写的好
戏呢？还有哪些拿手好戏呢？你打算写哪个呢？
预设：
拿手好戏包括什么？
文艺：跳舞、唱歌、画画、弹琴、书法……
手工：剪纸、捏泥人、做标本、做航模、折纸……
生活：挑西瓜、做面包、炒拿手菜、干农活……
游戏：吹口哨、玩魔方、玩滑板、玩填字游戏……
体育：跳绳、打羽毛球、踢足球、游泳……
其他：电脑技巧……
教师引导：记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写
清楚事情的过程？
预设：“拿手”之处。
怎样练成的
有关的故事
照样子，说一说你的拿手好戏。（出示课件 11、12）
学习小伙伴 1：我的拿手好戏是打乒乓球，参加区乒乓球男子单打项目小学组比赛当天，
我凭借高超的技艺和良好的心态，获得了第一名。
学习小伙伴 2：我的拿手好戏是做航模火箭，第一次做航模火箭时遇到了困难，我最终
克服困难并取得了成功。
学习小伙伴 3：我的拿手好戏是做蛋挞，我学做蛋挞的过程虽然很辛苦，但非常有趣。
我的拿手好戏: 。
学生仿照示例，口头练习。
（设计意图：通过具体指导通过口述，锻炼学生的口语表达。）
四、借助课本，学习技巧
1. 怎样列习作提纲（出示课件 13）
教师引入：写自己的拿手好戏，可以从拿手好戏是什么、练就拿手好戏的过程、围绕拿
手好戏发生的故事，以及个人收获等方面来写。针对这些方面的内容，如何对习作的结构进
行构思、明确习作顺序和习作重点呢？列提纲是一个很好的方法。我们一起来看看课本中的
习作提纲范例吧！（出示课件 14）
教师点拨：提纲的第一级显示题目——《三招挑西瓜》；第二级显示的是习作顺序；第
三级显示的是习作重点。
教师提问：说一说你从《三招挑西瓜》的范例中发现了什么。
预设 1：我从第二级习作顺序中发现哪些内容先写，哪些内容后写，由内容的逻辑关系
决定。例文按照递进关系确定了习作顺序。
预设 2：我从第二级习作顺序中的“简单介绍”“具体写”发现提纲的第二级要列出详
写和略写的内容：把最能表达自己情感体验的部分重点写。。
预设 3：提纲的第三级是详细列出的重点部分的提纲。
教师总结：同学们真是有一双敏锐的眼睛，现在大家学会怎么列提纲了吗？接下来我们
再具体看看如何写好拿手好戏。
2. 怎样把重点部分写具体
（1）运用正面描写和修辞手法，把与拿手好戏有关的事情写具体。（出示课件 15）
教师引导学生明确：在写与拿手好戏有关的事情时，可以通过动作、语言、心理等描写
方法和比喻、排比等修辞手法，写出拿手好戏带给自己的情感体验，进而把重点部分写具体。
一起来看看课文《刷子李》一文中的两个片段。（出示课件 16、17）
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长
的
带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
(《刷子李》)
教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？
预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白
的屏障。
（《刷子李》）
教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？
预设：把刷子李刷过的墙面比喻成雪白的屏障，体现了刷子李刷墙技艺的高超。
（2）运用侧面描写，通过他人的反应来展示拿手好戏。（出示课件 18）
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的
海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮
起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看
看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛……
(《月光曲》)
这个片段描写了什么？有什么作用？（出示课件 19）
预设：片段描写了兄妹俩听到美妙的钢琴曲时陶醉的情形，从侧面展现了贝多芬琴技的
高超。
2.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：（出示课件 19、20）
妙笔生“画”
坐在考场里，我手中的毛笔在手腕的带动下不断地在盘中搅动，均匀地调着石黄、花青、
曙红……毛笔尖上的颜色不断变换，一会儿深蓝，一会儿浅紫，一会儿朱红……不一会儿，
颜色调好了，毛笔离开盘子，开始在宣纸上画起来。一点，一转，一扭，一朵紫藤花出现在
了画纸上，我忍不住默默地赞许了自己一番。正当我得意之际，却“飞来横祸”——另一名考
生竟将墨水甩到了我的画纸上！霎时，我的紫藤花上出现了几个不堪入目的黑点。这可怎么
办呢？忽然，我灵机一动，一点、一提，一只只蜜蜂跃然纸上！
预设 1：“搅动”“调”“点”“转”“扭”等动词用得准确、生动，将调色和画画的
过程写得很细致，足见小作者画画之“拿手”。
预设 2：是不是真的“拿手”，还得看危急时刻处理突发情况的能力。在考场上，面对
“飞来横祸”，小作者灵机一动，“几个不堪入目的黑点”经过一点、一提，变成了“一只
只蜜蜂”，可见其画画技艺之高。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些
技法。
片段二:（出示课件 21、22）
“棋”开得胜
记得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前装模作样地卖弄道：“马走日，象飞田，车走直
路，炮翻山……”看到他这显摆样，我气不打一处来！但我实战能力实在不行，只得强忍着这
口恶气。
于是我便经常去小区门口，瞅准大爷们下棋，我就蹲着不走。外行看够了热闹，也
就看出门道了。开始我只能在心里盘算着走几招儿，技术高的大爷的走法竟与我的想法不谋
而合！这太神奇了！这神奇事件的次数越来越多，我的见解也就越来越深刻了，有时心痒痒
没忍住，就多了一句嘴。被帮的人恍然大悟，对我赞不绝口；被坑的人不住抱怨，对我白眼
相向。
预设 1：片段交代了小作者练就拿手好戏源于弟弟的“卖弄”“显摆”，不服输的形象
跃然纸上，真实、生动。
预设 2：以观棋来学棋，“瞅准”机会就“蹲着不走”，道出了学棋方法的巧妙与坚持
的不易。从外行到内行的转变，体现了小作者的过人之处。
预设 3：片段运用侧面描写的方法，通过写小作者给大爷支招儿，突出棋艺的进步，同
时运用对比的手法，把“被帮的人”与“被坑的人”的不同表现写得十分有趣。
小结：围绕拿手好戏，怎样才能把重点部分写具体呢？
预设 1：注重人物描写，突出细节描写。在《妙笔生“画”》中，为了将拿手好戏写具
体，小作者详细描写了调色、绘画等动作。通过一系列动词，小作者娴熟的技巧完美地展现
了出来，人物形象跃然纸上，增强了故事的真实性、生动性。
预设 2：运用对比手法。在《“棋”开得胜》中，弟弟的卖弄与“我”的强忍恶气形成
鲜明的对比，突出了“我”不服输的个性，也交代了学棋的由来；后来棋艺提升，“我”忍
不住多了一句嘴，“被帮的人”与“被坑的人”的反应又形成鲜明的对比，突出了“我”棋
艺的突飞猛进。充分运用对比的手法，可以丰富人物的心理活动。
预设 3：紧扣拿手好戏，融入情感变化。在《妙笔生“画”》中，从“得意之际”到
“飞来横祸”，再到“不堪入目”，事情一波三折，情感跌宕起伏，突出了“我”内心情感
的剧烈变化。之后通过词语“灵机一动”，瞬间将成功的喜悦、失败的沮丧与不甘心而努力
的忍耐一一展现出来，也让读者体会到小作者的喜怒哀乐，波澜起伏间给读者带来了阅读的
体验与享受。
教师总结：把重点部分写具体，就是要在描写人物的语言、动作、神态时，用细腻的语
言和丰富的修饰语增强画面感；运用修辞手法，让文章的语言变得生动形象；运用侧面描写 ，
以此来烘托人物形象。
五、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 23）
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《烤鸡翅的小行家》。
我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
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