语文五年级下册 第一单元 五下第1单元习作：那一刻，我长大了 教案

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习作：那一刻，我长大了
【教材解析】
本次习作要素是“把一件事的重点部分写具体” 。习作的主题是“那一刻，我长大
了”，要求学生将自己童年成长过程中印象最深，受到的触动最大,感受到长大的一件事情
的经过描述得清楚具体，把重点部分写具体，表达出自己的真情实感。
教材第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作素材。教材提示了一些可能引
起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。
教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。首先，提示了习作任务：要写一件成长过
程中印象最深刻的事情。接着，明确了写作的要求:一是把事情的经过写清楚：二是把受到
触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受；三是自拟题目。这些情形可以是
当时看到的、听到的，也可以是结合往事想到的。将其写具体，意味着要围绕感受对所见、
所闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”，即要求学生所写的内心感受都
是真实的，不拔高、不编造。
教材第三部分提出了成文后交流、修改的要求。教材明确了本次习作评价的重点——是
否把感到长大的那个时刻的情形写具体了。教材还提出了和同学交流的要求，意在让学生互
相了解彼此的成长故事，丰富对成长的感知，产生共鸣。
教材配有一组插图，表现了孩子成长过程中的一些瞬间，意在引发学生的回忆，帮助学
生打开关于“成长”的记忆之门。
【教学目标】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
【教学重点】
能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
【教学难点】
如何记录“那一刻”的真实感受。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出习作主题
1.（出示课件 3）教师引导：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最
大的变化就是你们都长大了。翻一翻你的成长相册：在哪一刻，你感觉到自己长大了？
学生自由发言，教师总结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，
学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。
2.教师过渡：今天，我们就来记录一下自己成长旅程中印象最为深刻的事情。
教师板书课题：那一刻，我长大了
（设计意图：通过交流激趣,引出本节课习作主题，引发学生写作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：把一件事的重点部分写具体。即回忆亲身经历，选择
印象最深的一件事,将成长的“那一刻”写具体，详细描写所见、所闻、所思，写出真实感
受。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5、6、7）
教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？
预设 1：本次习作要求写一件自己成长过程中印象最深的事情。
预设 2：要把事情的经过写清楚。
预设 3：要把自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
预设 4：还要记录当时的真实感受。
教师相机板书：印象最深 经过清楚 情形具体 感受真实
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）写一件成长过程中印象最深刻的事情。
（2）把事情的经过写清楚。
（3）把受到触动、感到长大的“那一刻”的情形写具体，写出真实感受。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过交流锻炼学
生的口语表达能力。）
三、拓展思路，指导选材
1.了解习作提示中长大的“那一刻”
（出示课件 9）教师引导：长大是什么?“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波
动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。“长大”可能在日常生活中的各种时
刻发生。你在哪一刻感到自己长大了?我们一起跟着课本来看看吧!（出示课件 10-12）
◇今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
◇ 今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手
上沉甸甸的……
◇ 三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，
我又有了信心……
预设 1：从“今年”“今天”“三年级的时候”这些词语中，我发现感到自己长大的时
间有很多,我们还可以回忆最近、这个学期等感到自己长大的瞬间来写。
预设 2：第一件事和第二件事发生在家里，第三件事发生在学校,这说明长大的地点各
有不同，我们可以回忆在学校、家里、旅途中等感到自己长大的瞬间来写。
预设 3：妈妈给“我”切蛋糕、爷爷给“我”买球鞋、同学们的鼓励，这三件事分别从
亲情、友情的角度来写，这属于情感类的话题，我还想到了其他话题，如身体、学习、能力、
品德、思想等方面的变化。我们可以写力量变大了、知道主动学习了、学会做饭了、懂得礼
让他人了、学会自省了等内容。
2.巧用导图，指导习作重点。（出示课件 13）
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下本次习作的选材吧！
本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们可以从哪些角度写呢？
预设 1：我们可以从时间角度来写，比如，今年、今天、三年级的时候、最近、这个学
期……。
预设 2：我们可以从地点角度来写，比如，学校、家里、旅途中……
预设 3：我们可以从话题角度来写。可写的话题就有很多啦——情感类的，感恩父母、
关心老师和同学……身体类的，长高、长胖、力量变大……学习类的，主动学习、积极探索
新知识……
预设 4：我还能补充，能力类的，学会做饭、学会自理、独立思考……品德类的，拾金
不昧、勤俭节约、礼让他人……思想类的，积极进取、乐观向上、学会自省……
3.指导学生照样子，说一说自己成长过程中印象最深的事情。
教师引导：你成长过程中印象最深的事情是什么?感到自己长大的“那一刻”的情形是
怎样的?请你用“我成长过程中印象最深的事情……感到自己长大的‘那一刻’的情形…
…”的句式来说一说吧! （出示课件 14、15）
①学习小伙伴成长过程中印象最深的事情。
学习小伙伴 1：我成长过程中印象最深的事情是和妈妈去爬泰山，感到自己长大的“那一
刻” 的情形是从泰山上下来时，妈妈累得走不动了，我搀扶着妈妈，慢慢地走下了山。
学习小伙伴 2：我成长过程中印象最深的事情是大雨中爸爸来接我放学，感到自己长大
的“那一刻”的情形是爸爸用温暖的手拉着我，我在伞下安然无恙，爸爸的半边衣服却湿透了。
学习小伙伴 3：我成长过程中印象最深的事情是一个人走夜路， 感到自己长大的“那一
刻”的情形是我顺利地从奶奶家走回到家中，内心无比激动。
②我成长过程中印象最深的事情。
我成长过程中印象最深的事情是 ，感到自己长大的“那一刻”的情形是
。
学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己长大的那一刻，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚成长过程中印象
最深的事情，激发学生的表达兴趣。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：思路理清了，你知道如何描写自己长大的那一刻吗？下面我们一起跟着课本
和课外片段一起学一学写作方法吧！
1.研读课文片段，学习写作方法。（出示课件 16）
（1）怎样记叙这件让自己“长大”的事
①按照一定顺序，把事情的经过写清楚。
教师引导：记叙让自己感到长大的事情的经过时，要按照一定的顺序来写，可以是时间
顺序,也可以是事情发展的顺序,让读者对事情的来龙去脉有清晰的了解。
教师提问：我们一起来看看《梅花魂》中是按什么顺序写的吧？（出示课件 17）
课文《梅花魂》，先写“我”五岁时弄脏外祖父的墨梅图，外祖父大发雷霆；再写“我”长
大后回国前，外祖父赠“我”墨梅图的场景；最后写“我”和外祖父分离的时刻。
预设：文章按照时间顺序，写出了外祖父对墨梅图的珍爱，表现出他坚贞不屈的民族气
节，内容很有条理。
②把“那一刻”的情形写具体，写出真实感受。（出示课件 18）
教师引导：在写“那一刻”的情形时，我们要从自己看到的、听到的、想到的等各个方
面回忆当时的情形，尤其是一些带给自己感触的细节，运用语言描写、神态描写、动作描写
等描写方法，细致地写出“那一刻”的真实感受。
我们来看看《梅花魂》中作者描写了自己的哪些所见、所闻和所做？（出示课件 19）
有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
…………
可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父。我问母亲：“外公走吗？”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
（《梅花魂》）
预设：作者既写了自己听到的母亲说的话、外祖父的哭泣声，又写了自己说了什么、做
了什么，把自己回国前的兴奋、外祖父不能回国的悲伤以及不能回国的原因展现在我们眼前，
当时的情景仿佛就在眼前发生一般。
（2）怎样写自己对“长大”的感悟（出示课件 20）
教师引导：把“那一刻”的情形写具体，写出了自己的真实感受后，我们还可以写写自
己对“长大”的理解和感悟，进而突出“长大”的主题。我们一般可以使用两种方法。（出
示课件 21）我们先来看第一种——直接抒情。以梅花魂的这个小片段为例：
当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、
几朵血梅?我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊! (《梅花魂》)
预设：这段话赞扬了外祖父的爱国主义情怀，同时流露出自已对外祖父的敬佩与怀念之
情。
教师过渡：接下来让我们来看课文《祖父的园子》的片段。（出示课件 22）
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（《祖父的园
子》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何记录“那一刻”的真实感受？
预设：作者将自己的感情寄托于物中,表面上是在写花、鸟、虫子生活的自由，实则表
达的是自己在祖父园子里的生活是多么的自由自在。这是一种融情于物的方法。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过按一定顺序把自己所见、
所闻写清楚，自己的真实感受，把感情自然地抒发出来，使所写文章能打动读者，产生情感
上的共鸣。）
2.借课外片段学写作方法。
教师过渡：学习完习作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边
分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。（出示课件 23、24、25）
那一刻，我长大了
“不!先到先得!”为了这条鱼，我据理力争。
“吃饭时，我们不能只顾自己，要想着他人。我们每个人两条鱼，妈妈把这一条鱼分给
你俩吃。”说着，妈妈就要到我碗里来夹那条鱼。
我手疾眼快，端起碗就往外溜。妈妈一个箭步拽住了我:“你不可以这么任性，要懂得分
享。想吃的话，妈妈下次再给你们做。”
“不!欢欢没有要，你分明是在偏袒她!”我突然感到万分的委屈。
妈妈语重心长地说:“每个人心中都要装着他人，你是男子汉，更要懂得谦让。姐姐没有
要，但你问过她的想法吗?她每次在外面玩到或吃到什么好东西时，总想着你这个弟弟。你
有好东西也应该与别人一同分享。”
预设 1：小作者围绕“争鱼”这件事情，运用语言描写、动作描写，把事情叙述得生动
形象。
预设 2：小作者把事情的经过作为重点来写，写了“我”与妈妈的两次辩说，很具体。
预设 3：为了将“争鱼” 这件事写清楚、具体，小作者详细描写了自己的所见、所闻、
所做，整个画面活灵活现。
教师小结：小作者按照事情发展的顺序,把“争鱼”中妈妈对“我”的教育作为重点来
写,叙述得很清楚，由此引出“我”长大了的主题。小作者注重刻画人物的动作、语言等，
事情很具体，人物形象逼真。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运
用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《那一刻，我长大
了》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 26）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。
（出示课件 27—31）
那一刻，我长大了
刘志慧
“长大”这个字眼，相信我们都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程;而我
认为，成长有时就在一刹那。
昨天下午，语文老师给我们布置了一份奇怪的作业，让我们每个人第二天上学时带一
个鸡蛋，并且要保护它三天。我们都不知道老师葫芦里卖的什么药。
第二天，我一来到教室，就发现同学们都在小心地呵护着自己的鸡蛋。这些鸡蛋有的
用盒子装着，有的用软纸包着，有的被同学们一直握在手里……大家不敢跑，不敢碰，不敢
跳，甚至连说话都低声细语。即使这样，也不断有同学发出惊叫或叹息声,教室里弥漫着鸡
蛋的腥味，时不时就出现蛋壳、蛋清、蛋黄摊在地上的情形。“咔嚓”，又一个鸡蛋落地了，
我不禁倒吸一口凉气，摸了摸我的鸡蛋，还好，没碎。今天的我与往常完全不同，平时一下
课就疯跑的野丫头，现在却老老实实地待着，站有站相，坐有坐相，变成了文静的“淑女”。
就这样，到了第三天，当老师统计保护鸡蛋的结果时,竟没有一个人成功。班上同学的
鸡蛋都碎了， 包括我的。这时，老师告诉了我们保护鸡蛋的用意:“父母每天不都是这样‘心
惊肉跳’地看着我们长大吗?我们就像是这一个个鸡蛋,在父母小心翼翼的呵护下成长，父母关
心我们胜过关心他们自己。”
父母保护我们就像我们保护鸡蛋，必须谨慎。我的眼前顿时浮现出一幕幕父母为保护
子女而不顾自己的画面。也就是在那一刻，我知道自己已经长大了。
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