统编版语文六年级下册 综合性学习：奋斗的历程 教案AB2

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综合性学习：奋斗的历程
核心素养目标
文化自信:继承中国共产党的光荣传统,创造美好未来。
语言运用:抓住关键句,把握文章的主要观点。
思维能力:查找相关资料,加深对文章内容的理解。
审美创造:关注外貌、神态、言行等描写,体会人物的内心和品质。
课前解析
关注时代背景:《狱中联欢》写的是中华人民共和国即将成立之前,重庆仍被国民党反动派盘
踞着,在中美合作所渣滓洞集中营里仍关押着许多革命者,他们在这“人间魔窟”里,坚贞不屈,利用
一切机会同敌人作斗争。这篇文章讲的就是我们的革命前辈在狱中举行的一次新年联欢中,以巧
妙的方式同敌人进行斗争的故事。
《囚歌》写的是叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广
西桂林等地,最后被囚禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中,叶挺遭受各种非人的酷刑,
仍坚贞不屈,在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。他在监狱的墙壁上题
写下了这首被后人广泛传诵的诗篇。
《春天的故事》写的是 1979 年,邓小平同志首次提出要在南部沿海的深圳、珠海、汕头、
厦门建立“经济特区”,为整个中国的改革开放提供了宝贵的经验。1992 年,邓小平又来到南方。
这次“南方谈话”推行了城市经济体制改革,为建立社会主义市场经济体制奠定了基础。深圳的发
展从此开启了新的篇章。 在这一时代背景下,1994 年,一首《春天的故事》响彻了中华大地,简
单通俗的歌词背后,讲述了一段厚重而深刻的历史。
关注人物:周恩来(1898—1976),伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、
军事家、外交家,中国共产党和中华人民共和国的主要领导人。他是以毛泽东同志为核心的党的
第一代中央领导集体的重要成员,在国际上也享有很高的威望。
马克思(1818—1883),德国人,世界无产阶级的革命导师和领袖,一生都在研究革命理论,因
此长期受到反动政府的迫害,一直流亡在外国。1849 年被迫住在伦敦,直到逝世。这期间,他的生
活非常穷苦。
恩格斯(1820—1895),德国人,与马克思合作整整四十年,直至马克思逝世。这四十年中,他
们共同起草、发表了论文,指导世界无产阶级革命运动,其中《共产党宣言》就是他们合作的最著
名的作品。
叶挺(1896—1946),中国无产阶级军事家,中国人民解放军创建人之一。广东归善(今惠阳)
人。1924 年加入中国共产党,北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。抗战爆
发后任新四军军长。1946 年4月8日由重庆回延安途中,因飞机失事而遇难。
教学目标
1.阅读相关文章,了解中国历史上伟大的人民英雄。
2.运用多种阅读方法,体会文章的思想感情。(重点)
3.搜集、筛选资料,整理资料,制作小诗集。 (重点)
4.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
5.能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
8课时
1.回忆自己已经学习过的阅读方法,说说自己是用什么方法阅读文章的。
2.根据这一单元的内容了解中国共产党的奋斗历程。
一、创设情境,导入活动
教师出示课文题目:综合性学习——奋斗的历程。学生齐读课文题目。
教师导入新课:(出示课件3)
1.教师出示中国近代历史中相关人物图片:李大钊、刘胡兰、王二小、董存瑞。了解中国共
产党的奋斗史,创设对中国共产党的敬佩的情境。
2.教师话语导入:百年来,中国共产党在马克思主义的引领下,忠实践行初心使命,团结带领全
国各族人民,在中国这片广袤的土地上,绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。
　　设计意图:充分利用教材资源,通过图片生动介入,符合小学生思维活跃的特点,并通过话语导
入的方式展开教学,简单自然,营造了轻松自然的课堂气氛。
二、开展阅读分享会
1.课件出示:开展阅读分享会。(出示课件4)
2.教师引导:让我们去搜集更多关于中国共产党的英雄事迹,开展一次阅读分享会。(出示课
件5)
3.教师提出问题:我们学过哪些阅读方法? (出示课件6)
学生交流汇报。
预设 1:抓住关键句,把握文章的主要观点。
预设 2:关注外貌、神态、言行等描写,体会人物的内心和品质。
预设 3:查找相关资料,加深对文章内容的理解。
预设 4:体会场景、细节描写中蕴含的情感。
4.教师提出要求:下面我们来读读“阅读材料”,然后分小组交流,说说自己是用什么方法阅读文
章的,有哪些体会。(出示课件7)
三、阅读材料一,认识毛主席
1.教师出示课文题目: 毛主席在花山。 (出示课件8)
2.教师提出问题:课文讲了关于毛主席和群众的哪几件事?(出示课件9)
学生自由读课文,并思考相关问题。
预设:(1)请群众回来碾米;(2)给群众沏茶;(3)帮母女俩推碾子。
3.教师提出要求:找出文中令你印象深刻的语句,把它们画出来,说说你的体会。(出示课件10
—13)
学生交流汇报。
预设 1:令我印象深刻的语句是“毛主席皱了皱眉,严肃地说:‘这会影响群众吃饭的,不能因为
我们在这里工作影响群众的生活’。”这句话运用了神态描写和语言描写,体现了毛主席热爱群众、
关心群众,把群众的利益放在第一位。
预设 2:令我印象深刻的语句是“注意,和群众说话态度要诚恳”。这句话运用了语言描写,体现
了毛主席对警卫员的关心和教育,语气和蔼,态度诚恳。
预设 3:令我印象深刻的语句是“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里,说:‘你们俩歇会儿
吧’。”这句话运用了动作和语言描写,体现了毛主席平易近人,没有把自己摆在特殊位置上。
预设 4:令我印象深刻的语句是“一位老人细细端详着毛主席:‘这位首长,好像在哪儿见过。在
哪儿呢’。”这句话运用了语言描写,体现了毛主席在花山没有公开自己的身份,他的举动让老人感
到亲切,似曾相识。
　　设计意图:此环节的设计,旨在让学生开动脑筋,敢于说出自己的见解和猜想,讨论交流,领悟开
窍,再加上教师的及时鼓励,提高学生的信心,从而使学生的学习兴趣更浓。
4.教师引导:我们关注到了对毛主席的动作、语言、神态等描写,下面来说说文中的毛主席给
你留下了怎样的印象吧。(出示课件14)
学生交流。
预设:和蔼可亲、平易近人、关心群众。
1.学习文章,说说自己是用什么阅读方法阅读文章的。
2.分享自己在阅读过程中有哪些收获,受到了怎样的启迪。
一、阅读材料二,认识周总理
1.教师出示课文题目: 十里长街送总理。 (出示课件15)
2.了解周总理的个人资料。(出示课件16)
周恩来(1898—1976),伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家、
外交家,中国共产党和中华人民共和国的主要领导人。他是以毛泽东同志为核心的党的第一代中
央领导集体的重要成员,在国际上也享有很高的威望。
3.教师提出要求,学生交流并汇报。(出示课件17、18)
阅读材料,思考:(1)文章是按照什么顺序描写的?(2)文章描写了一件什么事?(3)表达了怎样
的思想感情?
预设:这篇文章按照事情发展的顺序,描写了首都百万人民送别周总理灵车的感人场面,表达
了人们崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。
　　设计意图:重视自读自悟,感知整体,培养学生阅读的能力。让学生充分自读课文,读懂课文的
主要内容是什么,学会抓住主线,厘清文章思路。
4.教师出示句子:天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。(出示课
件19)
教师提问:这两句话交代了什么?
预设:天色、天气——灰蒙蒙,又阴又冷。
教师提问:写天气和人们的心情有什么关系?
预设:用天气衬托人们失去周总理的悲痛心情。
5.教师出示句子:路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。(出示课件20)
教师提问:这句话交代了什么?
预设:人多。
教师继续发问:从课文中什么地方能看出人很多?
预设:向东望不见头,向西望不见尾。
教师再问:这句话反映了什么?
预设:反映了周总理深受人民的爱戴。
6.教师出示句子:人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来
的方向。(出示课件21)
教师提问:这句话中连续使用了三个“都”,有什么好处?
预设:连用三个“都”字,可以看出人们的佩戴一致、动作一致、行为一致,人们不约而同地前来
送别敬爱的周总理,表现出人们对周总理的崇敬和爱戴。
7.你还能从哪些地方体会到周总理深受人们的爱戴?找一找,把它们画出来。(出示课件22)
学生汇报。(出示课件23—26)
预设 1:一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急地等待着。一对青年
夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面
的“红领巾”,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……
从这句话中的“老奶奶”“青年夫妇”“小女儿”“儿子”“‘红领巾’”,可以看出各个年龄段的人都来
送周总理了。
预设 2:夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后,总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑
色和黄色的挽幛,上面装饰着大白花,庄严,肃穆。
从这几句话中可以看出灵车是在夜幕降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛,上
面佩着大白花,使灵车显得庄严、肃穆。
预设 3:好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁
睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
从这句话中可以看出当时没有人在指挥,但因为人们敬爱周总理的感情是一致的,所以人们的
行动没有人指挥却像有人指挥一样。从人们这些不约而同的动作中,我们可以充分感受到人们失
去周总理的悲痛心情。
预设 4:灵车缓缓地前进,牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。
这句话写出了人们看见灵车行驶过后的动作,灵车牵动人心,人们追车奔跑,表现了周总理深
受人们的爱戴。
　　设计意图:学生自由发表意见,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从
而激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
二、阅读材料三,学习《飞夺泸定桥》
1.教师出示课文题目: 飞夺泸定桥。 (出示课件27)
2.教师提出要求:仔细阅读材料,说说红军为什么要夺取泸定桥。(出示课件28)
预设:1935 年5月,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,
只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥,就是红军北上必须夺取的泸定桥。
从“必须”可以得知夺取泸定桥是战争胜利的先决条件。
3.教师提出要求:分小组阅读,说说夺取泸定桥有哪些困难。(出示课件29)
预设:从兵力上看,敌人是两个团和两个旅的援兵,而我们红军——红四团又累又饿。从天气
上看,晚上,天又下起了大雨,把他们都淋透了。
教师追问:在这样的情况下,红军夺取泸定桥的关键是什么?
预设:抢在敌人前头,是我军战胜敌人的关键。
4.教师出示句子:
28 日早上,红四团接到上级命令:“29 日早晨夺下泸定桥!”时间只剩下20 多个小时了,红四
团离泸定桥还有240 里。(出示课件30)
教师提问:从这两句话中,你感受到了什么?
预设:从“只剩下20 多个小时”可以看出时间紧;从“240 里”可以看出距离长。
5.教师追问:红军战士是怎样与敌人抢时间、争速度的?(出示课件31)
学生完成表格后汇报。
时间 路程克服困难
28 日晚上7点走了130
里
翻山越岭,击溃
阻击的敌人
到29 日清晨 走了240
里
摸黑,冒雨,踩着
泥水,饥饿,疲
劳,和敌人赛跑
6.教师提出疑问:当红军战士克服重重困难,抢先到达泸定桥时,摆在他们面前的又是什么呢?
(出示课件32)
学生交流汇报。(出示课件33—35)
预设 1:泸定桥离水面有好几丈高,是由13 根铁链组成的:两边各有两根,算是桥栏;底下并排
9根,铺上木板,就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃,就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了,
只剩下铁链。
从这几句话中可以看出桥险。
预设 2:向桥下一看,真叫人心惊胆寒,红褐色的河水像瀑布一样,从上游的山峡里直泻下来,撞
击在岩石上,溅起一丈多高的浪花,涛声震耳欲聋。
从这句话中可以看出水急。
预设 3:守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事,凭着天险,疯狂地向红军喊叫:“来
吧,看你们飞过来吧!”
从这句话中可以看出敌人已经做好防守,态度嚣张。
教师小结:当红军战士克服重重困难,抢先到达泸定桥时,摆在他们面前的是桥险、水急、敌
人的嚣张。
7.教师提出问题:面对重重困难,红军战士是怎样做的?体现了他们什么样的精神?(出示课件
36)
学生交流并汇报。(出示课件37—39)
预设 1:“二连担任突击队,22 位英雄拿着短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀
着铁链向对岸冲去。”这句话运用了动作描写,体现了红军战士们勇往直前的精神。
预设 2:“在这千钧一发的时刻,传来了团长和政委的喊声:‘同志们!为了党的事业,为了最后的
胜利,冲啊!’英雄们听到党的号召,更加奋不顾身,都箭一般地穿过熊熊大火,冲进城去,和城里的敌
人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时,守城的敌人被消灭了大半,其余的都狼狈地逃跑了。”这
段话运用了语言和动作描写,体现了红军战士不怕牺牲的精神。
学生补充:我关注了红军抢过泸定桥的场面描写,体会到了红军的勇敢无畏。
　　设计意图:通过品悟和分析语言,可以让学生深入文本,理解句子的含义,感受文章的情感。
1.通过材料,体会阅读方法。
2.学习阅读文章的方法。
3.抓住细节描写,感受革命前辈对革命充满必胜的信念及乐观主义精神;增进对马克思和恩格
斯的了解,激发对革命导师的尊敬之情。
一、阅读材料四,学习《狱中联欢》
1.教师出示课文题目:狱中联欢。 (出示课件40)
2.教师出示写作背景和相关图片。(出示课件41、42)
《狱中联欢》节选自长篇小说《红岩》,当时中国革命即将迎来胜利,但有一座山城还被国民
党反动派所盘踞,他们设置秘密监狱,疯狂逮捕、监禁、屠杀共产党员和革命群众。
　　设计意图:精妙的导语给学生以语言的熏陶,恢宏的背景、生动的图片,激发了学生的兴趣,拓
宽了学生感悟历史、人物的空间。
3.教师提出要求:阅读材料,说说革命者在狱中表演了哪些节目。(出示课件43)
预设:扭秧歌、叠罗汉。
4.教师出示课件并提问:“看啊,还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞!”为什么这
样说?这句话表达了什么?(出示课件44)
预设:这是针对几个戴脚镣的革命者扭秧歌发出的感慨与赞叹。这种高歌曼舞,是对反动势力
的蔑视,是对革命胜利的企盼。这句话表达了作者对革命事业的坚定信念,对黑暗势力的轻蔑。
5.教师提问:你还关注到了哪些场景?说说从中体会到了什么。
学生交流汇报。(出示课件45、46)
预设 1:最上边站着一个人,满脸兴奋的微笑……
我从中体会到革命前辈对革命事业无比忠诚,把个人生死置之度外的精神。
预设 2:……站得比集中营的高墙、电网更高,手里拿着一面红纸做的鲜艳的红旗,遥望着远处
的云山。
这句话说明了高墙困不住革命者必胜的决心,他们对祖国的未来充满希望。
6.教师提出问题:你从革命者在狱中表演歌舞的场景中感受到了什么?(出示课件47)
预设:革命前辈对革命充满了必胜的信念和乐观主义精神。
二、阅读材料五,读懂《伟大的友谊》
1.教师出示课文题目:伟大的友谊。 (出示课件48)
2.教师出示相关人物的资料。(出示课件49、50)
马克思(1818—1883),德国人,世界无产阶级的革命导师和领袖,一生都在研究革命理论,因
此长期受到反动政府的迫害,一直流亡在外国。1849 年被迫住在伦敦,直到逝世。这期间,他的生
活非常穷苦。
恩格斯(1820—1895),德国人,与马克思合作整整四十年,直至马克思逝世。这四十年中,他
们共同起草、发表了论文,指导世界无产阶级革命运动,其中《共产党宣言》就是他们合作的最著
名的作品。
3.教师提出要求:请你找出文中表现他们友谊的句子,说说你的体会。(出示课件51)
预设:他们同住在伦敦时,每天下午,恩格斯总要到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和
科学问题,一连谈上好几个小时,各抒己见,滔滔不绝,有时候还进行激烈的争论。
从“每天下午”可以体会到他们讨论的次数很多;从“各种政治事件和科学问题”可以体会到他
们讨论的范围广;从“一连谈上好几个小时”可以体会到他们讨论的时间久;从“各抒己见,滔滔不绝,
有时候还进行激烈的争论”可以体会到他们讨论的内容很深入。
教师小结:这些都是对马克思和恩格斯相处的细节描写,正是从这些细节中我们体会到马克思
和恩格斯的友谊深厚。
4.教师出示:他们时时刻刻设法给对方以帮助,都为对方在事业上的成就感到骄傲。(出示课
件52)
教师提问:怎样理解“设法”的含义?
预设:想尽各种办法。
5.教师提出要求:阅读材料,说说他们是怎样想尽办法帮助对方的。(出示课件53—55)
学生交流汇报,教师相机指导。
预设 1:马克思答应给一家英文报纸写通讯的时候,还没精通英文,恩格斯就帮他翻译,必要时
甚至代他写。
教师提问:谁帮谁做了什么?
预设:恩格斯帮马克思翻译、代写英文通讯。
预设 2:恩格斯从事著述的时候,马克思也往往放下自己的工作,编写其中的某些部分。
教师提问:你从中体会到了什么?
预设:从“放下自己的工作”可以看出马克思把朋友的事情看得比自己的事情重要。
预设 3:马克思逝世的时候,他的伟大著作《资本论》还没最后完成。恩格斯毅然放下自己的
研究工作,竭尽全力从事《资本论》后两卷的出版工作。
教师提问:“毅然”“竭尽全力”是什么意思?
预设:
毅然:没有丝毫犹豫。　竭尽全力:尽自己最大的努力。
　　设计意图:这个问题从学生实际出发,符合学生的认知能力,既有一定的挑战性,又有可操作性,
让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感。
6.教师提出问题:如果让你用文中的一句话来形容马克思和恩格斯的关系,你觉得哪句话最合
适?(出示课件56)
预设:马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。
教师追问:你是运用了什么阅读方法解决这个问题的?
预设:只要抓住这个关键句,我就可以把握文章的主要观点了。
1.练习从具体事例中体会人物的思想感情。
2.搜集资料,了解文章的创作背景,深入体会情感。
一、阅读材料六,感受《囚歌》
1.教师出示课文题目:囚歌。(出示课件57)
2.教师出示相关人物的资料、写作背景及图片。(出示课件58—60)
(1)人物资料:叶挺(1896—1946),中国无产阶级军事家,中国人民解放军创建人之一。广东
归善(今惠阳)人。1924 年加入中国共产党,北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团
长。抗战爆发后任新四军军长。1946 年4月8日由重庆回延安途中,因飞机失事而遇难。
(2)写作背景:叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西
桂林等地,最后被囚禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中,叶挺遭受了各种非人的酷刑,
仍坚贞不屈,在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。他在监狱的墙壁上题
写下了这首诗,被后人广泛传诵。
(3)教师出示相关图片。
　　设计意图:对于革命,学生太陌生;对于革命事迹的伟大,学生难以感同身受。因此展示相关资
料,有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。
3.阅读第 1小节诗歌,思考问题。(出示课件61、62)
(1)“为人进出的门紧锁着”中的“人”指谁?
预设:革命者。
(2)“为狗爬出的洞敞开着”中的“狗”指谁?
预设:背叛革命的人。
(3)“一个声音”指什么?
预设:国民党反动派的声音。
(4)“爬出来吧,给你自由”中的“爬”指什么?
预设:让革命者背叛投降。
4.教师提出问题:作者这样写,想要表达怎样的思想感情呢?(出示课件63)
预设:对敌人的愤怒,对叛徒的厌恶和痛恨。
5.阅读第 2小节诗歌,思考问题。
教师提问:面对国民党反动派的威逼利诱,叶挺将军的选择是什么呢?用文中的话回答。
(出示课件64)
预设:人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
教师指导:是啊,“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”呢!从这句话中我们可以看出叶挺坚贞不屈
的革命气节。
教师追问:“怎能”换成“不能”好不好?为什么?
预设:不好。反问的语气更能表明叶挺将军不向敌人屈服的决心。
6.阅读第 3小节诗歌,思考问题。
教师再次提问:“地下的烈火”指什么?“活棺材”指什么?“永生”指什么?(出示课件65)
预设 1:“地下的烈火”指革命的烈火。
预设 2:“活棺材”指监狱。
预设 3:“永生”指革命精神永存。
7.教师提问:诗歌表达了作者怎样的情感? (出示课件66)
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