统编版语文六年级上册 22文言文二则教案AB1

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教学

要求

　　1.会写“哉、巍”等 7 个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说

出自己的感受。(难点)

4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。(重点)

教学

课时　　两课时。

1.会写“哉、巍”等 7 个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己

的感受。

课件。

一　课前朗读，感悟友情

1. 出示一组表达友情的古诗词。(出示课件 2)

　　海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

设计意图：课前安排学生朗读一组表达友情的古诗词，既可以增加学生的

积累量，也让学生学到积累古诗词的一种方法——按主题归类。另外，《伯牙

鼓琴》这则文言文也是有关友情主题的，这为学生学习课文作了铺垫。

二　谈话导入，走进课文

1.这组古诗词的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达

了朋友之间深厚的情谊，今天我们再来学习一篇有关写朋友的文言文。

2.了解文言文。

文言文，人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文

化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我

们要传承民族的瑰宝，就必须要学好文言文。

3.学生齐读课文题目。(板书：伯牙鼓琴)

三　读通读顺，感知课文

1.学生试读，说说读后的感受，自己解决生字“哉、巍、弦”。

“哉”：半包围结构，注意写好关键部件“戈”，保证字的重心稳定，

“戈”字的后两笔要注意先撇后点。

“巍”：上下结构，注意写好“禾”的点和“女”的撇点。

“曝”：左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。

2.自由、大声地朗读课文，至少读 3 遍，有生字的地方、难读的地方多读

几遍。

指导字音：“少选”中的“少”读 shǎo，“汤汤乎”中的“汤”读

shāng，“复为鼓琴者”中的“为”读 wèi。

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。教师范读，读出节奏，读出韵

味。学生用笔画出停顿。

4.学生再次自由朗读课文。

5.指名让学生读，齐读。

设计意图：朗读课文，感知课文，是理解课文内容的重要环节。这里教师

指导学生把课文读得通顺、流利、节奏准确，让学生对课文内容有初步的了解。

四　初解知音，理解课文

1.俗话说：读书百遍，其义自见。同学们对文章的意思大致理解了吗？谁

能说说“绝弦”是什么意思？(再也不弹琴了)

2.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”？(锺子期死，伯牙破琴绝弦，终

身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者)这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？它

还告诉了我们什么？(伯牙以为这世上再也没有知音，再也没有他为之弹琴的

人了)

3.从“鼓”字引导学生说说理解文言文的方法。

4.再读课文，我们会对课文有更深的理解。说说你们读懂了哪些地方，和

同学交流一下。(出示课件 3、4)

　　（1）伯牙鼓琴，锺子期听之。

这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。(板书：伯牙鼓琴　锺子期

听)

读了这句话，你有哪些疑问？(伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗？)

　　（2）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

这句话的意思是伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：“弹得好呀，就像那巍

峨的高山。”

① 锺子期说的“善哉”是什么意思？(好啊)这里的“善哉”表示赞叹。

② 你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

学生 1：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

学生 2：我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，他们心意相通，

是知音。(板书：知音)

③ 假如你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美？

(学生回答)

五　拓展延伸，探究知音

1.引导升华，拓展探究。

（1）伯牙的琴声里除了有高山、江河，还会有哪些景色呢？(还会有春天

百花盛开，冬天白雪皑皑……)

（2）也许伯牙的琴声还表现了“清风徐徐”“明月皎皎”。假如你们是

锺子期，当伯牙鼓琴而志在清风时——(学生仿照课文句式回答)善哉乎鼓琴，

徐徐乎若清风；当伯牙鼓琴而志在明月时——(学生仿照课文句式回答)善哉乎

鼓琴，皎皎乎若明月。

（3）好一个善听的锺子期，好一个善弹的伯牙，这就是知音!凡伯牙所想

到的，锺子期都能听懂，这就是——(学生回答)知音。

设计意图：引导学生，向课外拓展探究，既可以加深学生对课文内容的理

解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，提升学生的语文素养。

2.理解课文，探究知音。

（1）在遇到锺子期之前，伯牙缺少赞美吗？为什么伯牙视锺子期为知音？

(在遇到锺子期之前，伯牙不会缺少赞美，但是其他人听不懂伯牙的琴声，只

有锺子期能听懂)

（2）当伯牙鼓琴而志在太山时，锺子期会说——巍巍乎若太山。(板书：

志在太山　巍巍)当伯牙鼓琴而志在流水时，锺子期会说——汤汤乎若流水。

(板书：志在流水　汤汤)当伯牙没遇到锺子期，听不到锺子期的赞美时，心情

是怎样的？(板书：失望　寂寞　忧虑　渴望)

　　（3）后来，伯牙遇到了锺子期，他的心情是怎样的？(板书：快乐　激动

充满希望　欣慰)此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？(板书：他们还是生活上

的知音，是人生的知音)

（4）知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，是幸福的。但是，人生的知

音很少，让我们通过朗读再来体会知音相遇的那份感受。(学生有感情地朗读

课文)

（5）同学们的朗读让我感受到了什么是真正的知音，但课文最后一句

“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，伯牙

为什么认为锺子期是最后的知音？(出示课件 5)

　　因为锺子期能听懂伯牙的琴声，他们就像亲人一样。

(板书：锺子期死　伯牙破琴绝弦)

设计意图：让学生对“知音”一词有更形象的了解，体会到伯牙和锺子期

两人的默契，通过与一般人对伯牙的赞美作对比，知道只有锺子期才是伯牙真

正的知音。

3.结合“资料袋”，交流对最后一句话的理解。

（1）伯牙在断绝琴弦的时候，还断绝了什么？

① 断绝了他的前程。②断绝了他的心弦。③断绝了他的希望。

（2）伯牙弄断琴弦，留下了无边无际的孤独、寂寞。你能理解伯牙当时

的心情吗？请同学们有感情地读读最后一句话。

（3）据史料记载，锺子期死后，伯牙曾来到锺

子期的墓前悼念，并写下了一首短歌。你想知道吗？(教师深情朗诵)(出

示课件 6)

　　《俞伯牙摔琴谢知音》节选的内容

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然

伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷!来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，

你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

设计意图：出示伯牙悼念锺子期的一首短歌，教师深情朗诵，让学生从歌

词中可以感受到伯牙对锺子期的深切怀念，加深对“知音”一词的理解。

六　积累背诵，拓展延伸

1.课文虽然很短，却写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？

请将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受，然后交流)

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