统编版语文四年级下册 22 古诗三首精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:增强学生对中华优秀传统文化的热爱之情,对经典诗歌的喜爱之情。

语言运用:能有感情地朗读和背诵课文。

思维能力:能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。

审美创造:通过对诗歌的学习,引导学生积累经典诗歌,感受诗歌表现的精神品格,感受诗歌的

魅力。

课前解析

关注古诗:《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,表达了诗人与友人的离情别意,以及诗人洁身自

好的志向和品格。前两句写景,景中藏情;后两句言志,写的是自己。这首诗构思别致,既写了与朋

友的离情别绪,又写了自己的志向与品格。《塞下曲》是一首边塞诗。诗人描述了一个精彩的边

塞战斗场景,赞扬了戍边将士的英勇威武,字里行间充溢着英雄气概。《墨梅》是一首题画诗。诗

人借墨梅自喻,表达了自己的人生态度,以及不向世俗献媚的高尚情操。

关注学习古诗的方法:1.借助文中插图,理解古诗的意思;2.根据注释,从字面意思理解诗意。

教学目标

1.认识“芙、蓉”等 6个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等 5个字。

2.能有感情地朗读课文,背诵课文,默写《芙蓉楼送辛渐》。(重点)

3.能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

3课时

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗,能默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.结合插图和注释,理解诗句的意思,重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。

4.感受诗人与友人的离情别意,以及诗人洁身自好的志向和品格。

一、了解作者,导入情境

1.教师导入:下面我们一起来了解一下这首诗的作者——王昌龄。(出示课件 3)

2.教师出示课文题目并板书(板书:芙蓉楼送辛渐)。学生齐读题目。

(1)教师提出问题:请同学们齐读古诗题目,并说说题目包含哪些信息。(出示课件 4)

预设:“送”是“送别”的意思。这是一首送别诗;送别地点在芙蓉楼;送别对象是辛渐。

(2)教师追问:谁能用完整的话来说一说题目的意思。

预设:诗人在芙蓉楼送别辛渐。

　　设计意图:创设情境,切入谈话,拉近了与学生的距离,也让学生在谈话中了解到古诗的相关内

容,调动学生积极的情绪状态,让学生对文本产生学习兴趣。

二、初读古诗,学习字词

1.初读古诗。(出示课件 5)

(1)教师播放范读,感悟古诗的魅力。

(2)教师提出要求:自由读诗,把古诗读正确、读流利,注意停顿。

2.读准字音,学写字。

教师提示:同学们,读准会写的字会帮助我们更好地理解这首古诗,让我们一起读一读这些字

吧。(出示课件 6)

芙　蓉　洛　壶

(1)教师指名让学生读,同学间注意纠正字音。

(2)进行听读,纠正字词读音。

(3)对重难点字、易错字进行书写指导。(出示课件 7)

“壶”字为上中下结构;部首为士。书写时上下收,中间放;注意中间横钩的横要写得长一些,托

上包下。

三、品诗文,重感悟

教师提出要求:练读全诗,读好节奏。借助课文中的注释,用自己的话说说诗句的意思。同学

之间互相合作交流。(出示课件 8)

1.学生交流品读:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

(1)教师提示注释:“吴”指吴地,镇江在古代属于吴地;“平明”指天刚亮,点明时间;“楚山”泛指

长江中下游北岸的山。(出示课件 9)

大意:迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地,与浩渺的江水连成一片,天亮时我将送你启程,而我却

要独自留下,如同这形单影只的楚山。

(2)教师提出问题:这两句诗描写了哪些景物?说一说作者在景物描写中融入了怎样的情感?

(出示课件 10)

预设:描写的景物有雨、江、楚山。作者在景物描写中融入了惜别与孤独之情。

(3)教师提出问题:王昌龄和辛渐长途跋涉后终于来到镇江,此时天色已晚,寒雨连绵,诗人怀着

怎样的心情呢?你从这两句诗中的哪个字能体会到?(出示课件 11)

预设 1:我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好。秋雨连江,在夜幕之中,更显得凄清,离

愁更浓。(板书:寒雨)

预设 2:从“孤”这个字可以看出诗人的心情是很孤独的。楚山虽然不像人一样有感情,但诗人

赋予了楚山感情。因为辛渐远去,诗人感觉“孤”零零,所以感到楚山也“孤”零零的。(板书:孤山)

教师总结:“寒”本来是说寒冷的雨,但是却更添诗人的离愁之情;“孤”赋予了山感情,寄托了诗

人孤独的心情。这种在景色描写中寄托情感的手法,我们称之为“寓情于景”。(板书:离情别绪)

(4)教师提出问题:你能读懂诗人内心的惜别与孤独之情吗?带着这种感受再来读一读这两句

诗吧!

教师指导学生读出感情,读准节奏。齐读,指名读。

(5)教师过渡:这首诗一半写景,另一半写诗人王昌龄临别时对辛渐的叮咛,他叮咛了什么?让

我们一起来看看吧!(出示课件 12)

2.学生交流品读:洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

(1)教师提出问题:在“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”两句中,“冰心”“玉壶”分别是什么意

思?“冰心”“玉壶”分别指的又是什么?(出示课件 13)

预设 1:“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心。比喻心地光明,冰清玉洁。(板书:冰心)

预设 2:“玉壶”指用玉做成的、晶莹剔透的盛酒器。形容人的纯洁与正直。(板书:玉壶)

(2)教师提出问题:关于“冰心”“玉壶”的典故,你们知道多少呢?让我们一起来看看吧!(出示课

件14)

教师出示诗句,引导学生进行翻译、理解。

①直如朱丝绳,清如玉壶冰。——[南朝]鲍照《代白头吟》

大意:志士像垂下的红丝绳一样正直,像玉壶里的冰一样高洁。

②离心何以赠,自有玉壶冰。——[唐]骆宾王《送别》

大意:离别时分拿什么赠送给你?我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真心。

(3)教师提出问题:刚才我们了解了“冰心”“玉壶”的典故,现在我们结合典故,说一说诗人以“冰

心”和“玉壶”自喻,体现了他怎样的精神品格。(出示课件 15)

预设:诗人是在表达自己有像冰一样清澈、像玉一样纯洁的心,体现了他光明磊落、清廉自守、

表里如一的精神品格。(板书:洁身自好)

(4)为什么王昌龄让辛渐带这样一句话呢?因为这是诗人的心声,试着读出其中的叮咛和嘱托

吧。(出示课件 16)

教师指导学生读出感情,读准节奏。学生齐读,教师指名让学生读。

(5)教师补充资料:都说知人论世,这里有一份王昌龄的资料,我们来看看诗人王昌龄的经历吧!

(出示课件 17)

(6)教师提出问题:现在让我们结合王昌龄的经历,说一说:你认为他想用“一片冰心在玉壶”这

句话告诉大家什么?(出示课件 18)

预设:告诉大家自己无罪,问心无愧。

3.教师引导:同学们,让我们一起伴随着音乐,齐读古诗。前两句要读出诗人的不舍,后两句要

读出诗人洁身自好的品格。(出示课件 19)

教师指导学生读准字音,注意停顿,读出感情。

4.教师提出问题:学习了这首王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,让我们来边看图边填空,尝试着背

诵。(出示课件 20)

指名让学生背诵,及时反馈。

　　设计意图:通过反复诵读,引导学生抓住关键词进行分析,层层递进地理解诗句内容和作者表

达的情感。

四、拓展阅读,课后作业

1.阅读唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐(其二)》,说说两首诗有什么相同之处。(出示课件

21)

2.课后作业。(出示课件 22)

1.认识多音字“单”,会写“雁”字。

2.能有感情地朗读课文,背诵课文。

3.反复诵读,体会古诗中表现的人物精神和品格。

一、了解作者,导入新课

1.教师导入:今天我们继续来学习一首有关边塞的古诗——《塞下曲》。《塞下曲》的作者

是卢纶,你对卢纶知道多少呢?让我们来了解一下吧!(出示课件 23)

2.教师出示古诗题目并板书。(板书:塞下曲)

教师提出问题:请同学们齐读题目,说说从题目中你获得了哪些信息。(出示课件 24)

预设:“塞”指边界上险要的地方;“塞下”指边塞附近,也指北方边境地区。这是一首边塞诗;“塞

下曲”是古时边塞的一种军歌。

二、初读古诗,学习字词

1.初读古诗。(出示课件 25)

(1)教师播放范读,感悟古诗的魅力。

(2)教师提出要求:自由读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。

2.学认字。

(1)多音字:根据词句读多音字“单”,理解其意思。(出示课件 26)

“单于夜遁逃”中的“单”读“chán”,单于,指匈奴的首领;“单独”“名单”中的“单”读“dān”,有“①

奇数的;② 单独;③ 项目或种类少,不复杂”等意思。

(2)学写字。(出示课件 27)

进行听读,纠正字词读音。对重难点字“雁”进行书写指导,注意“雁”有两个“亻”。

三、品诗文,重感悟

1.教师提出问题:同学们,请你们借助课本中的注释,用自己的话说说诗句的意思。(出示课件

28)

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