小学教师业务学习笔记

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小学教师业务学习笔记（一）
学习内容：
一、好课要达到的基本要求
（一）堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我
认为一堂好课要达到的基本要求是：
有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了
新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感
体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地
投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不
是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何
必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生
中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；
（二）是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学
生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整
个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，
能量的大的。 有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和
学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
二、好课标准
怎样的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时
尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。
（一）、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立
体的目标。师生认同，指向明晰。
（二）、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，
疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。
（三）、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、
真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、
和谐、融洽。
（四）、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科
逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。
（五）、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生
成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
（六）、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
（七），启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思
维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。
（八）、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，
信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
（九）、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。
面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。
（十）、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综
合评价。
量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、
领导及专家评价相结合。
教师业务笔记学习（二）
学习内容：新课改基本理念（1）
1、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材
内容是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学习教材
内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提
高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培
养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不
应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使
学生由能学会真转正为能会学习。
2、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；
教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授
知识的场所，更应该是探究知识的场所。
3、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的
态度、情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演
示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一
。课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学
设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。
4、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包
括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通
过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学
校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，
培养学生利用信息技术的意识和能力。
5、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在
与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
6、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜
力的人。
7、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个
性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
8、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被
动学习）。
9、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性
学习（相对于个体学习）。
10、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。
11、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方
法、情感、态度、价值观方面的评价。
12、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案
记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
13、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选
拔甄别功能。
教师业务笔记学习（三）
学习内容：新课改基本理念（2）
14、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，
小学教师业务学习笔记.docx

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