小学教师业务学习笔记

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1 小学教师业务学习笔记好教师的品质
人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的 12 种品质：
1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
2小学教师业务学习笔记好教师的品质
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。伸
缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指
导。
在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为
促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最
佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，
激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为
学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和
成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
3 教师业务学习笔记（魅力课堂）
如何才能打造出高效的课堂?
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂
教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出
高效的课堂呢？
一、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高
效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不
能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体
的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的
要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求
达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上 80%以上的学生掌握 80%以上的
课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进
生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体
会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信
息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
4 教师业务学习笔记（魅力课堂）
师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生
学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方
法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的
时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑
使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再
发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本
的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行
看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教
者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题
的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
5 提高教师的教学艺术。
新课程中教师角色的十大转变
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是
“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主
动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色
的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转
变：
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，
可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学
习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，
让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生
走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学
生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅
要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计
者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵
魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
6 提高教师的教学艺术。
5、由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生
互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
小学教师业务学习笔记.doc

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