区域活动案例分析：小班个别幼儿

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3.0 2025-08-21 6 12KB 2 页 海报
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　　阳阳和凯凯在图书角里，先是自己翻阅着图书。过了一会
儿，阳阳边翻书边小声的给凯凯讲起了《小猫钓鱼》的故事，
才过了一会儿，凯凯就叫着：“不对，不对，小猫跑到家里去
……”，接着阳阳给凯凯讲起了故事，阳阳讲得有声有色的，
凯凯也听得很认真。看完书后，他们玩起了套圈的游戏。但是，
一会儿他们就各不相让地争论起来：“我要做小老师！”我悄
悄走过去说：“一个说，一个套，这样大家都是小老师！”于
是，他们你给我读，我给你猜，玩得很投入。活动结束后，他
们整理的区角很整齐，甚至看不出有人在里面刚玩过。
　　观察记录：（二）
　　佳怡和沈馨来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，
但都是与故事内容无关的话题。佳怡略略翻看了一本书后，就
把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会
儿区角里的图书就乱成一团了。这时，沈馨在乱糟糟的图书堆
里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边：“你们
看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我
们先把书都理好再看，好吗？”于是，我们先动手把书整理好，
然后我告诉孩子：“看书时，看完一本书放回原来的地方后，
再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候会很方便，
等一会结束后，你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友噢！”
活动结束时，她们收拾得又快又整齐。
　　五、分析与调整：
　　1、幼儿的层次有区别，所以两组幼儿阅读的表现各不相同。
如果孩子不理解故事内容，让孩子单纯的阅读画面，那么孩子
阅读兴趣不高，与同伴的交流会不投入。所以，要帮助能力弱
的孩子理解故事内容。调整：A、让幼儿边看书边听故事，以提
高孩子的自主阅读能力。B、鼓励幼儿将故事讲给同伴听。
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