北环路小学数学教研组申报天宁区优秀教研组工作总结

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勤奋务实 开拓进取 倾心打造学科特色
——北环路小学数学教研组申报天宁区优秀教研组工作总结
我校数学教研组共有 15 位教师，其中常州市学科带头人 1 人，常州市骨干
教师 2 人，区学科带头人 5 人，本科率达 73.3%，大专率达 93.3%，有 4 人担任
学校领导及中层行政工作，2 人担任班主任工作。对于这个团队中的每一位成
员来说，平时的教育、教学工作都不轻松。但是，全组教师都能以学校大局为
重，克服困难，积极进取，发扬无私奉献的精神，敬业爱岗、赢得了学生的尊
敬、家长的认可。
这两年来我们数学教研组在校领导的带领下，以整体推进新基础教育课程
改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学改革为重点，努力提高教科
研水平，切实加强教研组建设，使我校数学教研组活动有特色有内涵，从而提
高我校数学教师的整体教学水平，提高数学课堂教学的效率，提升教研组文化
建设。经过努力工作，组内教师在各自的教学岗位上取得了出色的成绩：组内
教师论文获全国、省、市、区一二三等奖若干篇；电子白板课例获国家级一二
三等奖 5 人次；全体成员积极参与省市课题的研究，从省级到市级到区级。有
目标才会有动力，有目标才会有追求。为此，我教研组拟申报“天宁区优秀教
研组”称号，以下是这两年来我组在教研、教育、教学等方面工作的简要回顾：
一、规范教研组管理，打造教师队伍。
学校建立了由校长直接领导的数学教研组领导小组（见图一），建立了完
善的数学教研组管理网络（见图二），制定了一系列管理制度。
图一 图二
教研组的发展，离不开教师，学校通过专家引领、课题带动、机制激励等
多种形式，强有力地打造数学教师队伍。学校还特别注重青年教师的成长，在
我校数学教研组 15 位教师中，青年教师占93.3%，为青年教师的成长营造良好
氛围。学校在鼓励青年教师参加各类进修、培训等继续教育活动的同时重视校
课题组负责人
教导主任吴志英 教导主任吴志英
课
题
组
骨
干
课
题
组
成
员
数学组长
吴蕾英 江万里
全体数学教师
教学常规 课题常规工作
校长王自欣
副校长蔺黎明
数学组长 吴蕾英 江万里
教导主任吴志英
各年级备课组长
本培训，在外我们聘请区教研室李正祥老师和邓炜老师来校指导青年教师的教
学工作，聘请市教研室教研员潘小福、盛宝良老师等来校做教育教学工作指导
在内学校进行了青蓝工程—师徒结对等活动，还将一批青年骨干教师聘任到教
研组长、课题组长等岗位上，不断给他们加压，加以锤炼。学校还组织各类主
题学术沙龙和研究活动，为每一位教师的成长搭建舞台。
二、重视教研组建设，促进教师自身发展。
1、加强理论学习，提升教师数学内涵。
常言说，活到老，学到老，对于我们工作在一线的教师来说，更是要不断
的学习先进的教学理念和有效的教育教学方法，在近两年的工作中，我们全体
成员认真学习了《小学数学创新性备课》和《数学课程标准》，在学习过程中
我们根据 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应
用”四部分对十二册内容进行了整理，在整理过程中老师进行了讨论、交流、
汇总。通过这样的活动，老师们对十二册内容有了全新的认识，对四部分内容
各自纵向间的联系更清楚，做到了备课心中有数。从而在更深层次上考虑到学
生的发展。我们还学习了钟启泉老师的《优化教材——教师专业成长的标尺》
组内各位老师也结合着自己的教育教学工作实践经验交流了学习心得，从而在
思想上提高了对“教师素养”的认识，对自己的专业要求也上升到更高的程度。
2、常规工作常抓不懈，形成教研活动有力保障。
（1）规范备课制度，革新备课方式。
本教研组一贯坚持教师备课工作的管理，形成了独立备课、集体研讨等多
样的备课形式，养成了只有“带着自己的思考”、“带着有效的设计”才能走
进教室”的工作作风，以研究的方式对待每一节数学课。学校要求新教师在手
备的基础上进行二次备课，其他教师在电脑备课的基础上进行二次甚至三次备
课，并且要求老师们在备课中要努力做到“三个突出”：一突出学习过程的预
设；二突出练习活动的设计；三突出教学行为的反思。学校坚持在双周四下午
教研活动时检查教师的备课并给教师意见。
（2）落实“减负”精神，切实减轻负担。
组内教师都能根据学生的实际学习情况进行教学工作，课堂教学中一贯坚
持以学生为主体，着力创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的数学教学
模式，真正使学生成为学习的主人；在作业改革中每位老师精心设计每堂课的
练习、每天的作业设计、周周练的设计等，力求能够减轻学生课业负担，既注
意“量”的控制，又注重“质”的精当，在此同时充分运用“学生成长电子记
录袋”，发挥其多元评价的功能，从多方位评价学生的综合学习情况，提升学
习能力。
3、“教师发展工作室”，引领教师专业成长。
北郊小学校长徐青是省特级教师后备人才，原是我校副校长，在我校工作
期间，他成立了“常州市天宁区教师发展工作室”，集中了全区较多的优秀教
师和优质资源，介入到学校“学习共同体”的打造中，数学组蔺黎明、丁珊瑚
江万里老师也成为其中一员，她们积极参与工作室的活动，并将工作室活动中
获得的先进理念和教育教学方法推广到整个教研组，“工作室”成为学校数学
组教师的研究平台、成长阶梯和辐射中心，切实提高了整组教师的课堂教学水
平。如今组内的郑慧老师又被选入“邓炜教师发展工作室”。
4、有效的校本教研，强化学科教研组建设。
为了使校本培训更加有效，我们采用了全员培训和分层培训相结合的方法：
第一，将教师碰到的问题和困惑，通过教师沙龙、专项学习等形式，采用“专
家引领”和“团队协作共赢”等手段，组织有效的全员培训；其次，我们根据
不同教师的需求进行分层培训，比如：青年教师培训，课题组长培训，备课组
长培训等不同形式。
5、五级人才梯队，建构教师成长链。
这两年来，我校以“市五级梯队评选”为契机，依据教师年龄段及其专业
发展特点，积极组织教师制定发展目标，进行自我规划，学校则统筹兼顾，重
点培养，从而基本形成了一条“人人有定位，人人要发展”的优秀教师成长链
近两年来，数学教研组新增“五级梯队人才”有：1 名常州市骨干教师，5 名区
学科带头人。组内教师论文获全国、省、市一二三等奖若干篇，并有多篇文章
在省、市级刊物上发表。课堂教学及课堂教学课例获国家级、区奖一二三等奖
数人。
6、做自己的专家，共同谋求发展。
虽然市、区的教育专家给予了我们很多的指导与关注，但他们毕竟不能每
天和老师们对话。“专家，就在我们身边”—这是学校对“专业引领”的一种
全新诠释。校长向教研组和教师提出：你能成为专家！你应该成为专家！我们
努力在教研组内营造一种“人人成为专家”的氛围，鼓励老师们发展自己的专
长，逐渐能够成为校园中的专业领军人物。
教研组长江万里老师对低年段的教学颇有研究，无论是抓学生的常规，还
是提高低年级学生的读题能力，都有自己的经验和心得，因此低年级的老师碰
到教学中的难题，总要向她请教。丁珊瑚老师所教高年级班成绩优异，特别对
学生的思维拓展很有一套，在数学教研组里，向全体数学教师介绍了她的做法
和原则（一个人听懂也是成功），现在大家都在课堂教学中创新性地使用她成
功的做法，孩子的思维能力有所提升。沈永莲老师的计算教学很有一套，也毫
无保留地传授给全体数学教师，学生的计算正确率大大提高……教研组的每位
教师，只要在教学中有好的做法，就成为其他老师的“专家”，毫无保留，相
互学习，相互促进提高，现在数学老师已经形成了“每天五分钟碰头会”模式
每个年级乃至整个大组都形成了良好的研究氛围。
7、课题研究，深化课程改革。
我组参与的《尊重教育在小学的行动研究》—子课题《培养学生数学
思维能力的行动研究》课题已结题，减负增效课题《小学数学“周周练”作业
的实践研究》成功被区立项，我们教研组都将课题研究与课改细化落实到个人。
全组教师都能积极参与课题研究，大胆进行实验，收集有关资料，撰写论文、
教学反思和实验报告，做到务实求新。此课题于今年5月顺利通过中期评估。
8、互助，需要坦诚相待。
同伴互助是校本教研的标志和灵魂。为了使教研活动有实效，每人有收获 ，
我们提出：评课要实事求是，评课要实话实说，让你我都有发展！我们认为，
在新课程背景下，必须建立一种新的促进教师合作、发展的教研组文化，在教
师之间形成积极的伙伴关系，彼此之间真诚地沟通、合作、提高、共享。
2008 年教研活动模式进行了一定的改变。双周的教研活动以集体教研为主，
分低、高年级各一节。上课内容提前一周时间通知所有同级的教师，所有教师
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