一年级第二学期班主任工作总结19

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一年级期末班主任工作总结
班主任工作是琐碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教
师的标志，也能从中体验到作为一名教师的真正快乐。要形成
一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作，作为
一年级的班主任更是如此。现将本学期的工作总结如下：
一、 真诚、耐心 培养学生良好的习惯。
二、 对于一年级的小朋友来说学习是其次的，最重要是
培养良好的习惯和品德。 一开学我就向小朋友们提出将"安静、
干净、尊敬、竞争"作为班级公约，希望大家能共同遵守。为
了帮助大家达到这些要求 我利用班队、晨会和同学们一起
学习《小学生日常行为规范》并组织讨论，明确小学生该做到
哪些，不该做哪些。在班内开展雏鹰争章"活动，每月评比，
树立学习榜样。使学生初步养成良好的学习、生活习惯。
三、 形成守纪、整洁、尊师、向上的良好班风。
在班中选拔班干部定期召开班干部会议，鼓励他们做好带
头工作，协助老师完成一些工作。同时我认识到无论哪一
种习惯的养成都需要一定的过程，平时要有足够的耐心、
诚心引导学生，期待他们的进步。
四、 关爱、赏识 真诚为友。
每个孩子都有自己的思想，他们渴望给理解，被尊重。教
师要以朋友的身份平等地与孩子交流，倾听孩子的心声。班里
有个叫谈伊琳的小朋友性格内向，父母离异，母亲改嫁外地。
身边没有人关心她的生活和学习，孩子产生了强烈的自卑感，
并影响到学习成绩。我了解情况后多次找她谈心，并及时与家
长沟通，渐渐地她对学习树立了信心。成绩稳定了，性格也开
朗了，还会主动帮助同学们打扫食堂卫生。
五、 家校联系 转化后进生。
对于后进生 要以一片真诚的爱心去发现他们的闪光点。
平时课堂上多提问、多肯定，课后多辅导，组建互助小组，以
好带差，共同进步。家庭教育对后进生来说是极为重要的。所
以我经常通过家校路路通告知孩子的在校情况。家校共同努力
为学生创造良好的学习环境，同时也促进了班级的整体发展。
六、 班级建设 共同出力。
为了让新教室更有生机，我和同学们拿出自己心爱的盆栽
虽然不及别的班级特地去买的好看，但这是大家对班级的爱。
墙壁脏了，有同学主动拿出自家的砂纸，把墙刷干净。同学们
经常因为食堂卫生评比得到了红星而欢喜，为偶尔得到黄星而
垂头。我笑了，因为大家真的把我们一年级 6班当成是他们的
第二个家。
作为一名新班主任，我在班级管理中存在着很多不足。
下学期 我会同孩子们一起努力，把这个班级建设得越来越好。
一年级期末班主任工作总结二
一些做法 认真做好前期工作总结 和二册教材培训 保证实 
验稳步发展。寒假期间教研室组织任课教师 进行了培训 。
培训中布置了典型个案发言(9 人次)、论文交流、专家讲座
以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的形式总结第一
学期实验工作 找到经验反思不足 并展望第二学期的工  
作 为实验的顺利进行打下了坚实的基础。 以专题研究的形
式 推动课改的发展。要想让课改稳步发展只靠几个人来 
推进是不行的 必须要调动广大教师的积极性。因此 就必 
须为老师们提供一个研究的载体。否则 老师们还会用以前的
方法 来教现在的教材。如果真是这样的话就失去了实验 
的意义。出于上述考虑 在实验中 我以 "任务驱动"的方式
让老师们确定专题 为其自我发展搭建平台。首先  
我组建了课题组。组建的办法是 老师自己报名只要有愿 
望愿意在课改中展开研究 就可以报名。结果 70 余名教师
报了名 老师们积极性很高。第二步 让课题组老师确定自 
己的研究专题。我先公布区里的专题"情境化课堂教学"并配
发了一些相关的资料。课题组老师在确定自己的专题时可以
在区内专题下来研究 也可以从自己的实际教学工作出发 
自己来确定专题。现在 已在区里备案的专题 包括来自 22
所学校的23 个占全部实验校(35 所)的63%。本学期末 准
备进行专项总结。 加强实效 组织课题中心组献课活动 促 
进实验的深入发展。(因课题组过于庞大 我又在此基础上 
确定了 20 人的课题中心组。)本学期 课改的任务很重。要进
一步的学习、贯彻新理念;要进行二册教材的使用实验;并要进行
评价方案的实验;及专题的研究等。为了完成上述的工作任务
我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员
(20 人)每人献课一节。献课过程向全区任课教师开放自
愿参加听课、评
课。活动中 老师们通过听课、评课思考新理念在课堂教 
学中的贯彻与落实 并观摩、研讨教材的使用;通过自评、他
评等形式来学习和使用基教研中心的评价方案;结合献课活
动 进行短期专题的研究。我们把这次活动的专题定位在"计
算教学"的研究上。通过研究 找出了计算教学低年级的一些
方法 确定了基本思路 积累表象 →发展思维→形成
技能 并拿出了研讨课在全区展示。另外 本学期 我  
区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。
二、课改以来 课堂的变化
课堂教学气氛发生了很大变化。通过一年的课改 我区一年级
课堂教学的气氛与以前相比有很大变化。以前的课堂 教师总
是认为学生不懂事 尤其是一年级学生 主体意识差 所以  
更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下
这样直接导致了课堂气氛沉闷。现在的教学 老师们认识到了
学生的重要努力创设宽松、和谐的氛围 减轻学生的心理压力
让学生轻松、自如地学习。现在的课堂 老师的指令性语 
言越来越少 而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多
批评性的语言在很多
学校的很多班级中已经绝迹 激励性评价已深入人心。 教师
的教学方式有了根本性转变。原来的课堂教学 教师更多的思
考知识如何传授 强调知识的完整 是以教知识为目的的。 
教师把学生看作客体忽视了学生的主动性。现在 教师在 
设计课堂教学时 更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从
学生的年龄特征、认知特点出发(即从学生共性特征出发)并
有一些老师能针对本班学生情况 以及本班学生中的个别学生
情况出发(即从学生的个性特征出发)来设计课堂教学使教学
过程更具有针对性。另外 教师在教学设计中 更多的关注 
学生的思维关注学生的情感 把知识的积累、技能的形成 
作为学生的发展要素来看待 而不再是关注知识的本身。学生
的学习方式有了较大的转变。随着课改的进行 学生的学习方
式发生了重大的变化。从传统的接受式 转变为自主、探究的
学习方式。学生成为学习活动的主体教师为学生的学服务。教
学模式发生了变化。随着"情境化课堂教学"专题的实施 课堂
中教学的情境化已得到落实。从情境的组织形式上 老师们根
据教学内容的不同 来选择不同的形式。
一些老师在教学"计算"或其他思维密度较大的内容时根据学
生的认知规律 采用"并列式"方式组织教学(多个情境依次出现
相对独立)通过不断变换情境吸引学生注意力;而在一些与
生活实际联系紧密的课中(如统计等)则采用"因果式"组织形
式 即后一情境的出现是前一情境的结果(或说由前一情境推
出后一情境)。从设计情境的内容选择上 老师们紧贴生活 
有的就从身边找素材 有的则直接组织学生活动参与 有的 
则与现实世界相联系。(如一位老师在加法的教学中 与今年
春季北京沙尘暴相联系 设计了环保主题。)从情境使用的目
的上 有的老师创设情境 让学生感受数学的价值 
调动学生积极性;有的老师创设情境利用学生的好奇心理 
激发学习兴趣;有的老师创设情境 让学生通过操作获得自 
我发展......总之随着课改的实施 课堂教学已摆脱了原来那 
种严肃、死板的模式 一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学
生生活的课堂模式 正逐渐形成。
一年级期末班主任工作总结三
时光飞逝 转眼间和可爱的孩子们已经相处了一个学期 回 
想这学期以来的工作 有苦也有甜真是累并快乐着。有人 
说 一个好班主任就是一个好班集体。为了让班级充满活力与
创新 为了能更好地塑造孩子们的心灵让他们得到全面的 
发展 也为了使新学期班级上能有更新的气息我特将本学 
期的工作总结如下：
常规教育重点抓。
一年级第二学期班主任工作总结19.doc

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