学校心理健康教育工作情况总结4

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学校心理健康教育工作情况总结
　　本学期，我校根据期初制定的工作计划，面向全体学生，以互助课堂的研
究为切入点，有计划地在课堂开展了小组合作学习，逐步增强学生“助人自
助”的意识；通过开展丰富多彩的心理健康教育教学活动，提升全体学生的心
理健康素质；通过心理健康教育特色活动，如“阳光心灵故事汇播音”，“心
理健康教育活动课区级磨课”以及对孩子们的个案辅导、心理测评等活动，将
心理健康教育教学理念与我校的心理健康教育工作的实际相结合，很好地落实
了区《心理健康教育五年发展规划》以及本校“爱上学校生活，主动和谐发
展”的理念……下面，对一学期的工作进行梳理和总结，以期更好地推进今后
教学工作的开展。
　　一、认真学习，践行先进的教育理论
　　1.积极参加区级心理健康教育培训活动，培训中认真学习优质课和心理专
题讲座，不断丰富自我的心理学知识，提高心理学理论水平，有效促进了心理
健康教育水平的提升。每一次教研过后，通过认真撰写高质量的学习心得，不
断内化所学知识，以运用和指导课堂的教学。
　　2.认真研究教育部《中小学心理健康教育的指导纲要》（20__年修订版），
区《心理健康教育五年发展规划》，积极在课堂落实这些指导性文件的精神。
　　3.利用每周一上午第二三节课教研时间深入开展“三性课堂”的学习和交
流，进一步明确心理教师在课堂的角色定位以及辅导过程中“助人自助”的原
则，在与学生的交往过程中做好学生心灵成长的引导者、陪伴者。处理学生的
问题多从学生本人的角度分析和解决，避免传统的说教惩罚形式，多与学生开
展心灵沟通，这些理念使得学生真正喜欢心理教师，爱上心理课。我们也常常
在教研中就遇到的具体案例讨论与不同学生进行更有效沟通的方法。
　　4.心理健康教育教师根据自身情况自主阅读，主动学习，提高工作效率，
提升自身生活品质，每周三上午第一节是心理组的集体研读活动，老师们共同
品读了《“后茶馆式”教学》《每个孩子都是一个奇迹》，并进行了分享和交
流活动，让教育研读活动真正成为提升教师专业素养的有效措施。
　　5.在课题研究方面，本学期重点结合《基于爱上学校生活的互助课堂》的
研究的相关理论学习，在教研中开展好形式多样的各层面的交流与研讨，在共
同的研讨交流中，让互助课堂的研讨深入下去，提升组内教师的专业素养。
　　二、加强课堂的学习和研究，提升心理课堂教学水平
　　1.在上期初步梳理出体验式心理健康教育的课程模式的基础上，本期三位
心理老师重点开展了该模式的课堂落实工作，通过丰富多彩的心理健康教学活
动，倡导学生通过自主参与体验情感，让学生中在体验中学习，在学习中成长。
在精心开展教学活动设计的讨过程中，我们深深感受到体验式活动情境的创设
的重要性，无论课前暖身活动，还是案例探讨、头脑风暴，都要根据学生心理
特点巧妙创编，重在调动学生的兴趣，激发学生的主动性，帮助学生掌握方法，
形成能力。只有这样，才能真正实现学生是学习的主人，充分发挥学生在课堂
学习过程中的主观能动性，确保课堂教学中学生学习方式的真正转变。
　　心理课堂上，三位老师结合各年级各班的实际情况开展了丰富的心理健康
教育活动，深受学生喜爱，较好地达成了预期的教育效果。比如，在“学会沟
通，让心靠近”，“做一个快乐的人”，“面对挫折”等活动中，孩子们在快
乐自己的同时，学会了尊重他人，帮助他人，体会了助人自助的快乐；也学会
了以积极的心态面对问题、解决问题。
　　2.分学段认真开展互助课堂的研究，初步取得了一定的效果。低段重点是
同桌倾听和交流方式的学习以及能力的培养，中高段重点是四人及以上小组合
作方式的研究。心理老师们结合心理辅导游戏，班级团辅活动，心理情景扮演
和故事讨论等活动形式开展研究，积极引导学生在同伴互助的过程中中学会合
作、学会表达、学会信任……这些活动培养了学生的人际交往能力。学生们在
丰富的活动中，学会了乐观、自信、尊重与分享，这些可喜的进步让我们感到
欣慰。
　　3.本学期，我们组的心理老师有了更多的学习和交流的机会，我们将这些
活动与日常的教学研究巧妙结合，极大地促进了自身教育教学水平的提升。
　　（1）20__年10 月23 日，蒋莉老师在学校德育处领导和指导老师的共同协
作下，积极参加区中小学教师说课大赛，说课主题为《积极交往练本领，赠人
玫瑰手留香——我是老师的小帮手》，对体验式教学模式做了进一步梳理和提
炼。
　　（2）20__年10 月31 日，徐谊老师承担了学习心理为主题的区级教研课
《我的注意力法宝》，这节课在龙二小的四年级九班开展。课堂上师生关系和
谐，融洽，学生在课堂上不仅学会了倾听的方法，更将此种能力运用到学习和
交往中。
　　(3)20__年11 月18 日，卢永红老师赴无锡献课《自信——隐形的翅膀》。
心理组老师积极参与了听课和磨课，和卢老师一起就绘本教学的内容和形式进
行了深入研讨，积累了绘本教学的宝贵经验并积极用于中低段课堂的教学实践。
　　（4）20__年11 月4日，刘英老师参加市级录像课比赛《“气球”去哪
儿》，在磨课的过程中，心理组的老师积极参与听评课，共同圆满完成了任务。
学生在这节课堂上也学到了怎样调控自己的不良情绪，提高了学生解决问题的
能力。
　　（5）20__年11 月28 日，刘英老师承担了区级教研课《记忆“金钥匙”》，
心理组的三位老师积极参与听课和磨课过程。在这次教研活动中，蒋莉老师还
进行了《我是这样上心理健康教育活动课》的专题讲座，让参会教师对心理健
康课的模式及流程更加清晰，有效指导了全区心理健康老师怎样上好一堂心理
健康活动课，受到了与会老师的高度好评。
　　（6）20__年12 月19 日，蒋莉老师赴江油献课《记忆“金钥匙”》，心理
组老师积极参与听课，磨课过程。蒋莉老师在刘英老师的教学设计基础上，融
入了自己对学生学习心理的理解，并在课前采用了心理小游戏，极大调动了学
生上课的兴趣。
　　（7）20__年12 月26 日，蒋莉老师在实小德育片区开展了《怎样上好心理
班会课》的主题讲座，从心理班会课的定义，上课流程，注意措施等环节给片
区的班主任做了专业的指导和培训。讲座过程中，蒋老师还进行了有趣的心理
小游戏，让讲座在一片和谐、愉悦的氛围中进行，受到了与会老师的高度好评。
　　4.深入开展“心理小助手”的小专题研究，现在已将“心理小助手”融入
班级管理中，每班现有民主推选的几名“心理小助手”，在平时的活动课中，
由他们来承担课前静息、课中评价、课后总结的日常管理工作，根据初定的考
评细则促进“心理小助手”参与班级快乐管理的兴趣，并加强“快乐小天使”
日常工作的指导。在部分班级，“心理小助手”还与“神秘朋友”主题心理活
动相结合,坚持让学生每周以神秘朋友的身份写神秘纸条关心自己的朋友，让学
生们在活动中感受到了被人关心和主动关心他人的快乐，学会大胆、主动、真
诚表达自己的想法，也为班级营造出了一种和谐相处、共同进步的良好心理氛
围。
　　三、重视习惯培养，提升课堂管理效益
　　1.我们继续坚持在课堂中落实学生的养成教育以培养学生良好习惯，特别
是倾听、助人习惯。三位心理教师根据各年龄段学生心理特点，继续探索有效
的课堂常规管理方式，有计划有步骤地培养学生良好的倾听、发言、合作、积
极参与活动等习惯，以促进和谐民主开放尊重的心理课堂氛围的形成。
　　2.心理教师积极对照“四必须，四不准”的底线要求以及课前、课中、课
后教学三环节的常规底线要求，自觉规范自己的教学行为，注重师生课堂常规
的建立和强化，在教学中做到：尊重课堂、尊重学生；用先进的教学理念进行
教学；注重调动学生的学习兴趣。
　　3.深入进行学生学习过程性评价的研究，低中高段心理教师根据学生心理
特点和教学目标，做好各段学生过程性评价表的修改工作，在评价内容和方式
上既体现序列性，统一性，又有个人特色，巧妙与各自的课堂管理方式有效结
合。
　　4.本期随着学校品格课题的深入推进，我们在积极主动学习的基础上，也
将品格课题的研究成果积极运用于课堂管理，在心理课堂管理中呈现了以下一
些特色：
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