小学一年级苏教版语文下册说课稿三篇精选

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小学一年级苏教版语文下册说课稿三篇精选
【篇一】
　 　 　一、说教材
　 　 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课
“ ”文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以 喝水 为线索，采用简洁生
动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就
能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理
解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
　 　 二、说教学目标：
　 　 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，
学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，
培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，
因此我制定的教学目标 2、是认识 8个生字，会写 4个。阅读目标要求孩子能读
一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了
教学目标 3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于
与同学交流。
　 　 三、说教学重难点：
　 　 “一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将 识字、写
字, ”朗读理解课文 作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自
“ ”然段中，抓住 到处 一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦
急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感
情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课
的教学难点。
　 　 四、说学生
　 　 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读
打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师
在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一
些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学
习的能力
　 　 五、说教学方法
　 　 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想
象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学
法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验
法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情
　 　 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以
学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法
　 　 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去
观察思考、学习。
　 　 六、说教学流程：
　 　 主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读
深化探究。
　 　 (一)激趣导入。
　 　 “ ”一堂新课的导语设计是至关重要的所谓 万事开头难 。富有情趣的导语，就
像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
　 　 1 “、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入： 身空黑袍子，长个丑样
—— ”子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 打一种鸟。
　 　 “ ”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来， 多频道 地运
作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师
更像一个共同学习的伙伴。
　 　 2 “ ”、出示乌鸦 问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
　 　 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时
也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
　 　 3 “ ”、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住 乌 字。思考：你有什么
问题想问问乌鸦的吗?
　 　 “通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题 一石
”激起千层浪 ，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对
乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
　 　 (二)初读课文，识字写字
　 　 1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已
有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师
稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也
　 　 已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
　 　 首先自学要求：A、借助拼音读通课文 B、自学生字、读准字音，记住字形 C、
寻找答案，深入思考
　 　 2、在反馈中分三步走：
　 　 A —— ——、生字学习中我采用认 带考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再
认生字;带：你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方
法; ””””考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的 乌 和 鸟字的区别，边做以
“”“”游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来， 乌 和 鸟是形近字，难记，也可让
同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
　 　 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要
求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
　 　 C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习
的热情。
　 　 3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学
“ “生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写 么、什、升、只 四个
字，要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关
键? “ ” “ ”特别指出升字横要长，撇要平，， 只 字左点不同于右点，同时注重写字的
姿势。
　 　 (三)解疑读文感悟
　 　 1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪
些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?
　 　 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异
和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑
可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
　 　 2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的? “ ”这一环节中可抓住 到处
这一关键词统领本段。
　 　 (出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里?找
了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心
情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体
“ ”会，特别指导好 到处 一词的朗读。
　 　 3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)
引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行
“ ”讨论、分析，得出 水不多，口小，嘴大 等原因。(课件出示:怎么办?)
　 　 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
　 　 可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!
　 　 “ ”这时激起了学生许多智慧与情感的火花。 不行，不行，乌鸦已经很渴了。
“ ”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。 你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈
妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?
这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
　 　 孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请
大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别
人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
　 　 4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件出示，
乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。
孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体
会乌鸦的聪明，为它高兴。
　 　 (四)、指导朗读，深化探究。
　 　 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、
集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，
引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设
计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样
的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
　 　 七、板书说明
　 　 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深
刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文
章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办
法,才能解决.
【篇二】
　 　 (一) 　分析教材
　 　 《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有
三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：
高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学
生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。
　 　 (一)教学目标：
　 　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端
正、美观。
　 　 3 “ ” “ ”、通过朗读比较 好几个骑手和一位骑手骑牛的句子，体会那位骑手的技
艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
　 　 (二)教学重点：
　 　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔
下来。
　 　 (三)教学难点：
　 　 “理解 我曾经从牛背上摔下来上千次!”
　 　 (四)说教学过程
　 　 (一)谈话导入新课
　 　 1、了解骑牛比赛的比赛规则
　 　 (课件出示：本班学生运动会上比赛的照片)
　 　 小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片
上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?
　 　 “ ”从学生熟悉的校运会比赛理解什么是比赛，从而引出骑牛比赛的图片，让
学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑
牛比赛的资料)
　 　 “ ”在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为瞬间运动 ，骑
手能在牛背上坚持 8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进
行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学
生对骑牛比赛的兴趣。
　 　 2 “、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说： 今天苏老师就带大家去南美洲看
一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比
“赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是 三件
”事(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、
把生字放入课文中，碰到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节
数。3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)
　 　 (二)观看比赛场面
　 　 1 “ ”、等孩子们做完三件事 ，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的
检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。
在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小
节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把
第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次
“读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们 谁来给点意见?”其中有个孩子准确
“又精彩地回答了出来，他说： 比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛
”踩死了，所以应该是在比赛结束之后。 所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些
不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速
地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩
子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找
到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。
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