小学数学二年级下册说课稿：三角形的认识

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小学数学二年级下册说课稿：三角形的认识
一、 说教材
三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分
割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有
广泛的应用。这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习
的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三
角形。
“ ”根据上述 三角形的认识 在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规
律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：
1 、 学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2 、 养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3 “ ”、 养学生自定向、自运作、自调节、自激励的 四自 能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角
对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具
有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、 说教法、学法
“ —— ……瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为： 逻辑 数学的真理 并非是由客观
对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象
”出来的。 因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生
活经验，发
“ ”现问题， 创造 新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才
干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学
模式，体现如下的教学理论：
(1)主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过
程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活
动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
(2)“ ” “ ”四有 有机结合论。 协同学习 强调系统内在的自主组织性，协同教育以
“ ”学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的 四导 (导向、导行、导评、导
励) “ ”培养学生的 四自 (自定向、自运作、自评价、自激励)能力，使学生得到自我
发展。
(3)“ ”协同效应 强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统
教育的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进
良好学习状态的产生，提高教学的效益。
三、 说教学过程
根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学实验，
我把本节课分为四个联合会进行教学。
第一阶段：学习准备，目标定向
这一阶段，教师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起
学生对学习的注意，为学生学习新课作知识上、方法上、心理上的准备，然后在
教师引导下，确定学习目标。这一阶段要求教师抓准知识的生长点去引导。在
《三角形的认识》中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类
的知识
(电脑演示) “ ”，这些无论是在知识上还是学习方法上都与 三角形的认识 一课
有着密切的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形?当学
“ ”生回答了是三角形后，我马上提示课题，这节课我们就来学习 三角形的认识 (板
书)，对于三角形你认为应该学些什么?由于学生在学习角的认识中懂得了什么是
角，角的各部分名称及特点，角的分类等知识，所以，他们很快便自行确定了本
①节课的学习目标： 什么叫三角形?它各部分的名称是什么?② ③它有什么特点
怎样分类?这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。
第二阶段：操作实践，探求新知
“荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调： 学习数
‘ ’学的惟一正确方法是实行 再创造 ，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现
或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现
”成的知识灌输给学生 。小学几何形体的教学又是实验直观几何的教学，重点是培
养学生动脑、动手和动口能力，通过对图形的特征的观察和实践活动的验证，增
强学生学习几何知识的兴趣，形成表象、发展空间观念。
1 、引导操作，学习新知
在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学配合分颜色围图形，
他们围出了以下这样的一些图形：
红色绿色橙色紫色
红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，如果把这些
小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗?由于学生有了活动、实验的
“ ”基础，学生很快就能说出： 由三条线段围成的图形叫做三角形 (板书)，并能说
出三角形各部分的名称：边、顶点和角等(电脑演示)，通过观察，得出了三角形
有三条边和三个角(板书)。通过让学生判断下面哪些是三角形使知识得到及时巩
固。
( ) ( ) ( )
2 、操作演示，应用新知
“ ”生活处处有数学， 任何的一个数学知识都能找到它的生活原理。 学生有了
三角形的初步认识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊
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